《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币虼?，課堂上，我經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)，真正做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。文中我從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；烘托課堂氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟；設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛；補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間”四個(gè)方面闡述了自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)了語(yǔ)文課的精彩紛呈。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)時(shí)先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。這樣創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，同時(shí)也使學(xué)生領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀，欣賞了祖國(guó)的大好河山。

二、烘托課堂氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟

我在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的感悟?！秷A明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我給學(xué)生補(bǔ)充材料，利用多媒體課件展示了有關(guān)圓明園的資料，昔日輝煌的圖片，向?qū)W生介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中我注重以讀為本，讀中感悟。圖與文恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，使學(xué)生深切感受圓明園作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)和無(wú)限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛

學(xué)生與文本的情感達(dá)到共鳴，實(shí)屬一件不易之事，尤其是學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，要體會(huì)詩(shī)所描寫(xiě)的意境，詩(shī)人的情感，更加困難，所以教學(xué)要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，根據(jù)所設(shè)計(jì)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，如教學(xué)《靜夜思》時(shí)，設(shè)計(jì)詩(shī)人李白站在床前凝望明月的畫(huà)面，配上音樂(lè)，讓所有學(xué)生站起來(lái)，做李白當(dāng)時(shí)手背后凝望明月的動(dòng)作，體會(huì)詩(shī)人的情感，會(huì)收到良好的效果。

四、補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間

如教學(xué)《伯牙絕弦》一課，課文學(xué)完了，學(xué)生已品味到伯牙與子期的知音之情，子期死了，伯牙又要回到過(guò)去沒(méi)有知音、無(wú)人理解的日子，他不能忍受無(wú)人傾訴的痛苦，無(wú)邊的孤獨(dú)寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)；伯牙用絕弦的方式表達(dá)對(duì)子期的思念。我適時(shí)用多媒體課件補(bǔ)充明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)里，用生動(dòng)的筆觸描述的這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀。通過(guò)補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜，也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境, 營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊療o(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，可以使課堂精彩紛呈，提高教學(xué)效率。