環(huán)保教育與幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從內(nèi)容上看雖然是兩個(gè)不同的教育內(nèi)容，但在實(shí)際教育中又有著不可分割的密切的關(guān)系。利用環(huán)保教育的內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是切實(shí)可行的，同時(shí)也是行之有效的。一、環(huán)保教育中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

1.游戲活動(dòng)中的環(huán)保滲透，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，因而遇到游戲向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育幼兒最容易接受。從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：體育游戲“青蛙捉害蟲”，通過讓幼兒在四散追逐活動(dòng)中，使他們懂得青蛙是益蟲，能夠保護(hù)莊稼，我們不能捕殺它們，更不能吃它們的肉。

2.教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)保教育與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中的主要活動(dòng)之一，幼兒通過教師組織有趣的教學(xué)活動(dòng)來掌握粗淺的知識(shí)，從而發(fā)展幼兒創(chuàng)造、想象、思維、記憶及語言表達(dá)能力。然而環(huán)保教育如何結(jié)合在各科的教學(xué)活動(dòng)中，這仍需要教師通過平時(shí)觀察、了解、掌握第一手資料，然后再有的放矢對(duì)幼兒進(jìn)行提高環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的教育。

3.自然角觀察中環(huán)保教育與幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)小小的窗口，幼兒通過種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物來了解自然界，并以此類似提高幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒逐步認(rèn)識(shí)到我們保護(hù)動(dòng)植物就是保護(hù)自己。

二、在環(huán)保教育中對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的方法

環(huán)保教育與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是緊密聯(lián)系的。由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對(duì)自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動(dòng)機(jī)和行為的不一致。因此，對(duì)幼兒的日常行為要有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對(duì)環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的行為，使幼兒逐步養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，在日常生活中能夠比較自覺地注意保護(hù)環(huán)境。

經(jīng)過實(shí)踐，我們總結(jié)了幾種環(huán)保教育中對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的幾種方法：

1.教師從自身行為影響幼兒是潛移默化的過程。

幼兒具有模仿性強(qiáng)和易暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們，往往教師喜愛的幼兒也都喜愛。因此教師的榜樣作用是無窮的。例如：在平時(shí)的活動(dòng)中，在洗手池前洗手或洗杯子時(shí)，看見有的小朋友或生活老師用完水忘了關(guān)水龍頭，我就趕快把水龍頭擰緊，并教育幼兒不能浪費(fèi)水。小朋友們看在眼里、記在心里，久而久之他們也學(xué)會(huì)了節(jié)約用水。

2.通過電視、廣播、社會(huì)環(huán)境以及耳聞目睹，提高保護(hù)和改善環(huán)境的意識(shí)。

例如：我從電視新聞中看到動(dòng)物園里的一只小河馬因?yàn)檎`食了游客拋棄的廢棄物而奄奄一息，第二天就氣憤地將這件事告訴了小朋友。大家都為這只小河馬的遭遇感到難過。同時(shí)，對(duì)那些亂扔塑料袋等廢棄物的不文明行為感到深惡痛絕。我們發(fā)自內(nèi)心地呼喚：“救救可愛的動(dòng)物！”“請(qǐng)別亂扔垃圾！”

3.通過故事講解，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為。

童話故事《豬八戒吃西瓜》及《瓜瓜吃瓜》這兩則故事對(duì)幼兒產(chǎn)生了極大的影響，使幼兒懂得了如果一個(gè)人只圖個(gè)人方便而不顧公德，最終的結(jié)果只能是損人不利己。此后，幼兒漸漸養(yǎng)成了不隨地亂扔果皮紙屑的習(xí)慣。當(dāng)看到教室里、操場(chǎng)上有垃圾，他們會(huì)馬上撿起來扔進(jìn)垃圾箱；當(dāng)外出春、秋游時(shí)，不用老師提醒他們每人都會(huì)自覺帶好垃圾袋，準(zhǔn)備放果皮紙屑。可以說，這樣的故事給幼兒很大的啟迪，促使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與陶冶。

在平時(shí)的各種活動(dòng)中，利用游戲、教學(xué)活動(dòng)及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗(yàn)，使幼兒自己會(huì)分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。從而使他們明白了：為什么要輕輕地搬動(dòng)桌椅？為什么要輕輕走路？為什么不要大聲吵鬧的道理。幼兒道理明白了，做起來自然也就更自覺、更認(rèn)真了。久而久之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。

總之，教師要有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，做個(gè)有心人、日常生活中的環(huán)保教育不僅多，而且它的內(nèi)容又往往與幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，通過環(huán)保教育進(jìn)修行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)行之有效的方法和途徑，我們將繼續(xù)努力利用這個(gè)辦法，并不斷探討摸索，使這兩個(gè)不同的教育內(nèi)容能有機(jī)結(jié)合成為我園教育的一大特色。