幼兒園的發(fā)展，歸根到底是幼兒教師的發(fā)展！作為幼教教研員，筆者在與幼兒園交流的時候，討論話題最多、感覺矛盾相對較為突出的，往往也是幼兒教師的專業(yè)成長問題。筆者認(rèn)為要加大力度與舉措來促進(jìn)全體幼兒教師的專業(yè)成長，提高整個幼教隊(duì)伍的專業(yè)化程度。一、幼兒教師專業(yè)成長現(xiàn)狀及對其內(nèi)涵的理解

筆者在一些活動中經(jīng)常有接觸幼兒教師的機(jī)會，對于其中的相當(dāng)一部分佼佼者，筆者經(jīng)常問她們的問題是，“你為什么這么看重自己的專業(yè)成長？”而在不同的回答中，我們也能發(fā)現(xiàn)其中的共同因素，即在這些優(yōu)秀的幼兒教師看來，如果自身不成長，在面對幼兒時就會感覺到有一種缺乏底氣的心理。只有當(dāng)她們對幼兒的成長特點(diǎn)有了比較全面的了解，知道了幼兒的思維規(guī)律之后，她們站在幼兒面前才會更加自信。在筆者看來，這是對自身職業(yè)的一種尊重甚至是敬畏，知道自己所從事的幼兒教育不只是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。這種認(rèn)識高度使得她們的成長獲得了一種驅(qū)動的力量。而通過園長們的介紹，我們也能發(fā)現(xiàn)一些成長意識不強(qiáng)的老師其實(shí)是一種經(jīng)驗(yàn)型的教師，不管幼兒有什么特點(diǎn)，總是憑著老把式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。因而要改變他們的思想，首先就是認(rèn)識上的提高。

認(rèn)識的提高絕對不是一句空話，其實(shí)質(zhì)其實(shí)是讓我們的幼兒教師尤其是成長意識不強(qiáng)的教師，能夠?qū)I(yè)成長促進(jìn)幼兒教育的理念產(chǎn)生一種認(rèn)同，認(rèn)識到如果不提高自己就不能真正地將國家幼兒教育的理念和意志落到實(shí)處。因此，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理論，生成先進(jìn)的幼教理念，落實(shí)先進(jìn)的幼教措施，就成為一名優(yōu)秀的幼兒教師的必備本領(lǐng)。無論是幼兒園層面的園本培訓(xùn)，還是更高層面的培訓(xùn)，認(rèn)識的提高都是必要的基礎(chǔ)。當(dāng)然，提高認(rèn)識的手段不能滿足于理論的熏陶，也要有典型引路，更期望能夠結(jié)合一線教師成長的例子來給更多的普通教師提供積極向上的力量。

二、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的途徑探尋

在眾多的探索中，幼兒教師專業(yè)化途徑很多，形成的一些文字成果也不少。但根據(jù)筆者的直接經(jīng)驗(yàn)，我們還是認(rèn)為在一所幼兒園中，在一個縣市的幼兒教育領(lǐng)域中，幼兒教師專業(yè)化的更為有效的途徑還是結(jié)合區(qū)域幼教實(shí)際，結(jié)合本園的整體實(shí)際，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。筆者在探尋有效的促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，以及促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)化的過程中，首先要強(qiáng)調(diào)的就是直接經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。問題的關(guān)鍵在于，我們大部分教師不知道如何積累經(jīng)驗(yàn)，這就需要對她們做一個提醒：進(jìn)入教室時帶著問題意識，帶著對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評估的意識，在與小朋友們交流互動時要學(xué)會通過幼兒們的反應(yīng)來判斷自己教學(xué)行為的有效性。到了課后就可以借助于這些直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思了。那反思又該如何進(jìn)行呢？說來其實(shí)也不難，關(guān)鍵在于反思要有依據(jù)，不能是低水平的重復(fù)，也不是簡單的將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成的直覺文字化，而應(yīng)該是就著一些值得反思的教學(xué)行為，去尋找恰當(dāng)?shù)睦碚摻忉專?dāng)理論與實(shí)踐達(dá)到一種結(jié)合之后再用形成的理論指導(dǎo)后面的教學(xué)。只有經(jīng)歷這樣的一個過程，我們才認(rèn)為是有價值的反思。

而從面上促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的角度來看，一個區(qū)域可以做這樣一些事情：一是一學(xué)期進(jìn)行一至兩次涉及全區(qū)域的幼兒教師專業(yè)化活動，如教學(xué)觀摩、成長論壇等。通過這些平臺，讓全區(qū)域的幼兒教師都能感受到實(shí)踐的力量和榜樣的力量，事實(shí)證明，定期舉辦這些活動能夠給教師提供定期的策動力，能夠讓教師的工作狀態(tài)長期保持在一個較高的水準(zhǔn)上；二是要組織一批優(yōu)秀的幼兒教師到各幼兒園進(jìn)行引領(lǐng)。

三、對幼兒教師專業(yè)化的思考

眾所周知，幼兒教育沒有應(yīng)試壓力，因此幼兒教育教研的工作重心更多的在于提高幼兒園的保教水平，而其中的教育肯定是個重頭戲。無論是從幼兒園的可持續(xù)發(fā)展來看，還是從促進(jìn)我們幼兒教師的教學(xué)水平來看，幼兒教師的專業(yè)化又是其中的重中之重。以上所述，其實(shí)更多的是一種經(jīng)驗(yàn)表述，是相對宏觀的視角下的一點(diǎn)淺見，其中總結(jié)的一部分已經(jīng)得到了大量事實(shí)的證明，而展望的一些想法還希望得到廣大幼教同行的批評指正。