在識字教學中，為了讓學生學得快、記得牢、學得活，教師要充分利用漢字的構字規(guī)律，采用靈活多樣的形式教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力。只要識字教學搞好了，聽、說、讀、寫能力提高了，發(fā)展了思維能力，就必定能夠提高學生的語文素養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的識字能力，如何讓他們樂于識字呢?現就我執(zhí)教低年級一年多來的感受淺談如下：一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，由于年齡特點，低年級學生總是對那些好玩有趣的事發(fā)生興趣，對于平平淡淡的事漠不關心。因此，要讓學生把注意力集中在識字上，就需要下大力氣來吸引孩子的注意，激起他們的興趣，教師可充分發(fā)揮講故事或是繪畫的特長，甚至是唱歌的形式，把孩子的注意力吸引住。例如教學生認識羊、花、草、鳥等字，教師便可簡單勾畫出一幅帶有以上景物的畫，讓學生看看這些美麗的圖案，然后再去想如何把這些字記住。這樣，學生的興趣便很容易激發(fā)起來。

二、識字方法多樣化

1．游戲識字。游戲是低年級學生最喜歡做的一種活動。教師要把識字學習與游戲結合起來，能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，學生就會對識字感興趣。教師可以根據識字的不同采取不同的游戲。如：教學“勞”、“層”、“息”、“級”時，課前可以把它們貼在“蘋果樹”上，讓學生摘下來，并認讀或當小老師帶讀。這樣既滿足了學生的需求，同時還能讓學生在短時間內記住這些字的字形。

2．歌謠識字。利用孩子喜歡歌謠的特點，可以把生字編成歌謠來記。如：學習“跑”、“飽”、“泡”、“抱”、“袍”、“炮”時，為了讓學生掌握這六個形聲字的特點，就把它編成這樣來記：有足快快跑；有飯能吃飽；有水把茶泡；有手輕輕抱；有衣穿長袍；有火放鞭炮。通過編歌謠，這些字在學生的印象中就特別深，再也不容易把它忘記。

3．謎語識字。為了提高識字效率，可以在課堂中做一些別開生面的活動。如猜字是一項很有趣的活動，它可以在教學中適當應用，這樣，不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓練學生思維，是一種較好的識字方法。如：學習“漸”，水車千斤重，一排變兩排，看看沒有手（非）。

4．加一加，減一減。對于學生學過的生字，我們把它加一加或減一減，就能夠得出新的生字。如：“青”用加一加就可以變成“清”、“請”、“晴”等。又如學“甜”字時，可以用合字法，舌甘是甜，學習“爸”、“筆”時，可以引導學生用減部件的方法來記等。

三、采用互助、互評、激發(fā)樂趣

學生的性格不同，學習基礎的差異，決定了不同學生對生字的認識速度有所不同。互助、互評不但激發(fā)了學生的識字興趣，而且能實現“小老師”的幫帶作用，縮小同學之間的差異。如課堂教學生字時，在學生獨自學習生字的基礎上，我經常讓學生同桌之間或小組之間把學習的生字互讀，取長補短，互當小老師，然后同學之間根據讀的效果進行評價，若全部會認的，在生字旁畫一面小紅旗，若大部分會認，只有個別生字讀不準，就在他的生字旁用鉛筆畫一顆五角星，若同桌大部分生字都不會讀，自己要幫助他認讀生字，起碼要使同桌得上一顆五角星。這樣，有的同學得到了小紅旗，有的同學得到了五角星，有的當上了小老師，有的進步了，每個人都獲獎，各得其樂。

四、鼓勵學生在生活中識字

知識來源于生活，是人類經驗和智慧的結晶。1~2年級的孩子可以讓他們看一些圖書，講一些簡單的故事給同學聽，展示出來，念給同學們聽；跟家長出門，逛街，認識商品包裝上的漢字、圖片、廣告語、牌匾等上的字，展示出來，貼在識字加油站欄目，念給同學聽。這樣，學生既可以認識書本以外更多的字，還可以在生活中復習，鞏固學過的字，讓學生成為識字的有心人。

總之，在識字教學中，教師要盡可能地采用不同的教學方法，激發(fā)學生參與識字的興趣，盡量為學生提供展示自我的機會，真正做一個指導學生識字的有心人，使學生在和諧愉悅的學習氛圍中識記生字。