作為一名語文教師,在一年的教學實踐活動中,我發現有相當一部分學生思維單一,視野狹窄,看待問題、分析問題簡單化、片面化，他們只會被動吸收教師傳授的知識,很少主動探求問題的根源,缺乏創新意識。在我校七年級這一年的教改實驗過程中，我努力汲取了洋思、杜郎口學校教改的先進教育理念，對語文教學中的合作探究性學習進行了有益的嘗試。在七年級教學實踐活動將進入一個更新的階段之際，我從以下幾個方面談談關于學生的學習習慣和學習能力的培養。1.收集資料的能力和習慣。

合作學習的課題一般都有一定難度，需要學生平時的收集、積累和積淀。我在平時的教學中，有意識地培養學生收集資料的習慣，教會學生用某種工具，并通過某種途徑、某種形式，收集某種資料的技能，認真作好課前準備。如：讓學生養成記數學日記的習慣。比如跟媽媽一起去商場時，要留心自己熟悉物品（書包、彩筆、零食、玩具等）的價格，觀察和體驗買、賣交易的經過；自己所看到物體的形狀、大小；親戚、朋友家所在的方位等，都可以寫在自己的日記里，這樣既能體驗生活中處處有語文，又能為小組學習作好積淀。

2.提問題的能力和習慣。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是對知識的一個闡釋，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”教學中我注意從以下幾種常見的思維方法入手，培養學生提問題的能力和習慣：（1）教給學生尋找問題的方法。（2）觀察問題。（3）比較提問。（4）分析與綜合。

3.獨立思考的習慣。

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷產生新想法,這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。在組織學生進行合作交流之前，應引導學生先獨立思考，讓每一位學生對所面臨的問題進行剖析。這樣優等生會將問題考慮得更周到，中等學生能根據自己的理解對問題作出反應，學困生經過努力可能會找到解決問題的方法，也可能是一無所獲。這時組織學生合作交流，對問題進行探討，他們的思維在交流、討論中碰撞，每一位學生都將受益。

4.主動參與交流討論的能力和習慣。

交流是合作學習中的重要表現形式之一，合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上合作探究問題。交流的過程也是個體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學生帶來敞亮的視角、寬闊的思路。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創造性和民主平等的精神的發展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。這就需要教師在關鍵處予以指導，逐漸學會討論問題的步驟和方法。

5.認真傾聽的能力和習慣。

合作學習中除了要獨立思考，敢于發表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發言的能力和習慣。傾聽是合作學習的重要環節，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優勢互補，共同提高。同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，我逐步要求學生學會三聽：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。

6.善于肯定別人優點并敢于質疑的習慣。

課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。合作交流過程中往往是各抒己見，應鼓勵學生愿意贊賞、欣賞他人獨特的思維和創新的見解，這樣不僅調動學生的積極性，更有利于發揚師生、生生之間的民主，為學生自主學習創造條件。善于肯定別人的優點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面不僅有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

總之，小組合作學習中學生良好的學習習慣不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，從而使學生逐步養成良好的合作習慣。