優化體育與健康課堂教學，激發學生的求知欲望，促使學生積極主動開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與、共同研討的教學過程，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力。筆者聯系自己的教學實際，談一下在體育與健康教學中培養學生創新素質的途徑：一、激趣求新，培養學生的創新意識

在體育與健康教學中，教師要善于激發學生的興趣，尋找教學內容的吸引力。根據教材內容，設計學生“樂學”的教案。在教學過程中，教師講解要激情飽滿，示范動作要規范優美，教學語言要親切自然，并合理地運用眼神、手勢、表情、口令等體態語言，激發學生學習的積極性。充分運用音樂、錄像、掛圖、地形、自制教具等，激發學生的學習興趣。興趣是學生主動積極探求新知識的內在動力，只有將枯燥、抽象的練習內容，通過游戲、比賽、競爭等手段“打扮”得新異、具有魅力，才能激發學生學習興趣，激活學生的創新思維、喚起學生的主體意識，充分發揮學生的主動精神和創新能力。

二、設疑多問，培養學生的創新思維

在體育與健康課教學中，教師要以《體育與健康課程標準》和教材內容為依據，鉆研教材，挖掘教材的創造性和趣味性因素，設疑多問、啟發聯想，培養學生的創新思維。如在學習短跑蹲踞式起跑時，教師結合示范動作、掛圖等，向學生講解動作示范要領，為了使學生搞清蹲踞式起跑的動作原理，加深理解動作要點，培養創新思維，教師設疑提問：為什么短跑要采用蹲踞式起跑動作?為什么一側腿要跪地?為什么臀部抬起的高度要向壓下去的彈簧一樣?一連幾個為什么，引發起學生對蹲踞式起跑動作原理的思考。在練習中，學生在短時間內，都能按照要點完成動作技能，縮短了學習新動作的時間，增加了有效的練習時間，培養了學生的創新思維和創新能力。

三、誘發巧比，培養學生的創新能力

在體育與健康課教學中，要誘發學生創新思維，培養學生的創新能力，教師要善于以具體形象與教材有關的事物對比入手，來說明動作的特點。利用比喻使難以理解的動作要領，變得淺顯、易懂、好掌握。如在學習技巧動作“前滾翻”時，教師先拿了一個磚塊，讓學生看了一下，然后順地面滾了出去。結果，磚塊滾跳了幾下就不前進了。然后，老師又拿了一個籃球，順地面滾了出去，結果籃球圓滑地滾動了很遠，進行形象對比。通過教師的導問、巧比和學生的觀察、想象，使學生對所要學的動作，基本建立表象，并產生了躍躍欲試的學習興趣，學生很快學會了技巧動作“前滾翻”。通過導問、導思、導練、發展創新的教學過程，使學生勤于思考、善于探索，培養了學生創新才能。

四、觀察想象，培養學生的創新練習

體育與健康課學生在掌握技術動作的過程中，特別在學習復雜的動作時，要培養學生反復觀察動作的能力，必須設計學生反復觀察動作示范與想練結合的教學環境。例如跳遠，跳遠動作是空中一瞬間的動作，難度較大，即使是教師的示范再優美，也是一瞬即逝。因而，教師必須給學生設計一個反復觀察動作的環境，除了讓學生觀察教師示范與傾聽講解外，還讓學生站一弧形隊，讓每個學生都能觀察到同學或老師所做的動作，使每個學生在練習時都有一定的心理準備，要鼓勵學生大膽練習積極思考。通過不斷反復、觀察想象和強化練習，逐步提高動作技能，改進動作模式。通過弧形隊的站立，反復觀察與動腦思考，循環練習和反饋矯正，給同學一個反復向示范同學學習的機會，不斷動腦想象自己的動作模式，不斷反饋矯正，對比檢查自己的動作，達到動腦想象與想練結合。

總之，作為一名體育與健康教師，為了適應教育發展創新的需要，在逐步重視體育與健康課堂教學的同時，應該結合本校的實際情況，全面進行教學改革，充分發揮教學中教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性，達到提高創新素質的目的。