我園地處農村，最優越的環境就是大自然。在實施整合式課程主題教育活動的基礎上，我園確立了“貼近生活，立足鄉土”的指導思想，就如何充分挖掘優秀的鄉土教育資源，促進孩子和諧發展，作了嘗試和探索，生成了一些園本特色化活動。一、生動活潑的鄉土健康活動

我們一直遵循陶行知先生“草根文化”精神，堅持自制體育器械，合理利用生活農具。在晨間游戲活動中，農戶家中的小長凳成了孩子胯下的“山羊”，籮篩成了孩子手中的大滾圈，廢舊的大紙箱連接成了孩子們遨游的城堡，干凈的蛇皮袋成了包裹“蠶寶寶”的繭，登梯則是孩子們要迅速穿越的一條條溝壑和小心翻越的一座座高山……整個戶外活動場地上熱鬧非凡。

二、優質高效的鄉土主題活動

綱要明確指出：幼兒園應充分利用自然資源和社區教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。因此，充分利用鄉土資源開展幼兒園各項活動,成了幼教改革的發展趨勢。

我們結合幼兒的興趣需要與生活經驗，將大自然作為孩子的重要課堂。將課堂設在戶外是一種更好地促進幼兒思維與想象發展的形式，而將自然物引進課堂則又是一種親近幼兒生活，更好地促進幼兒多種能力提升的好做法。棉花、玉米、稻草、麥秸、石子、竹枝是幼兒非常熟悉的自然材料，活動中幼兒能充分表達自己的認識，促進語言能力的發展。這些自然材料唾手可得，幼兒可盡情探究，能促進手工操作技能的提高。農村植物種類繁多，不同的根、莖、葉、花和果實，不同的土質、不同的光照條件、不同水分的植物生長情況，能引發幼兒不同的思考。在與自然的親密接觸中，讓幼兒聆聽大自然美妙的聲音，用形體演示自然界事物的變化不失為藝術活動的一種創新，秋葉落、花開放、蝶飛舞等自然現象在孩子們細心觀察與感知下栩栩如生地展示在大家面前。農村的家禽、小動物也是孩子特別喜歡的，《家鄉的寵物市場》、《小蝌蚪成長日記》、《鵝 鵝 鵝》、《小雞出殼》就是我們順應孩子的興趣生成的系列主題活動。孩子們在這些貼近生活內容和經驗的活動中增長了知識，提高了技能，激發了情感，提升了能力。

三、豐富多彩的鄉土區域活動

我們以班級為實踐單位，嘗試創設鄉土特色的區域活動，根據實地環境，進行“鄉村尋寶”活動，挖掘一切可以利用的自然鄉土資源，對那些在身邊唾手可得的稻草、竹片、木片等進行篩選、收集，讓充滿了吸引力的鄉土材料走進孩子的視野，走進孩子的生活，讓這些材料在我們的實踐過程中散發濃郁氣息。分別開展了泥、草、竹、木、石、果、葉等為主要材料的區域活動。現以大班運用“木”為主要材料為例，談談鄉土資源在區域活動中的實踐。

（一）材料的收集 。材料是實踐活動的關鍵所在，我們沿著一條條的小河跋涉，走進了一家家的鋸木廠、家具廠，收集了與“木”相關的所有材料，篩選出能與“木”有機結合的材料。

（二）材料的投放。投放材料的理念支撐點應該是孩子的需要，適宜的材料能滿足幼兒多方面的需求，有利于幼兒個性的發展。1.根據主題需求擺放，如家具制作中心、木刨花創意中心、木頭上的數字游戲、“木片上的故事”（語言區）。2.按層次結構擺放 。投放材料要注意幼兒的創造性思維，提供的材料要給幼兒留有想象的余地，根據本班幼兒的實際發展水平，我們將收集到的材料進行分組和設計。

（三）玩材料 。在“玩”材料的過程中，孩子們的好奇心、求知欲被激發，動手能力、想象創造能力也得到了發展。在“玩”材料的一幕幕中，孩子們的角色得到了異化，設計師、小木匠、化妝師等一個個充滿著挑戰，不斷地激發著幼兒的參與興趣，班內幼兒在一次次的區域活動中樂此不彼，獲得成功的喜悅。能力有差異的幼兒都能在鄉土化的區域活動中找到自己的位置，操作能力、綜合能力都能得到磨煉和提高。

鄉土資源取之不盡,用之不竭，為拓展我園的課程內容提供了寶貴的教育資源。鄉土資源所特有的濃郁的地方特色、生活氣息使幼兒受到傳統文化的熏陶。它們給孩子帶來了快樂，給課程改革帶來了生機，給幼兒園帶來了活力。