在傳統數學教學模式沒有有效轉變的情形下，一些初中數學教師依然簡單地進行知識灌輸，學生只能被動接受，而且更多強調學生要高度集中注意力，這就很容易造成課堂氣氛的沉悶有余而活躍不足，死板有余而趣味不夠。尤其是，一些教師在應試教育的束縛下，過于強調和注重分數，造成教師大部分教學只能以題海戰術為主，這不僅難以調動學生的積極性和主動性，難以活躍課堂氣氛，而且還會極大地損害學生對數學學習的興趣和鉆研的動力，甚至讓部分學生對數學產生厭惡、恐懼。這種現象是初中數學教學的大忌，作為初中數學教師一定要想方設法出現這些問題。下文將針對這些突出問題探討一些對策思路。一、做足預習工作，讓學生帶著問題上課

大量教學實踐證明，學生只有在課前對教學內容有一個充分的了解，才能在課堂上跟上教師的教學節奏和思維。現實教學中，經常碰到這樣的情況，一些教師在課堂上提出的問題，學生一問三不知，或者連講到哪里都不知道。這些都是非常不利于課堂氣氛的活躍。因此，一方面，教師課前要引導學生做好預習工作，并根據教學需要，有針對性地設置一些預習時學生先思考的問題，讓學生先帶著問題預習，以增強預習的實效性。同時，鼓勵學生采取多種方式進行預習，比如向學長請教、向教師請教、向家長請教，嘗試做一些課后練習，試著動手做些調查或者實驗等。另一方面，教師要倡導和引導學生原汁原味地學習書本，逐字逐句地閱讀，培養學生的閱讀能力和學習習慣，并鼓勵學生在閱讀過程中發現問題、提出疑問、探索答案，讓學生充分自主地學習。這樣的預習，相當于正式上課的“預熱”階段，實現“先活躍思維、再活躍課堂”。

二、增強師生互動，讓學生擁有樂學氣氛

正式教學時，教師要緊緊抓住師生互動這一關鍵，把“教”與“學”融為一體，實現教學一體化、互融式發展。主要可以采取以下措施：一是變師教生學為小組討論。教師在講授完了基本知識之后，可以將學生分成若干個小組，鼓勵學生在小組內針對學習的數學知識進行討論，教師則在小組之間充當“聽眾”，及時解答學生在討論中碰到的各種問題和疑惑。二是積極利用多媒體、實物等形象教學。這一教學方式對幾何教學氣氛的活躍作用更為明顯。比如，在進行幾何圖形學習的時候，教師可以制作成多媒體課件，將立體圖形做成多個角度的圖形，讓學生能夠非常直觀地多角度看到立體圖形的“廬山真面目”，這對培養學生的立體思維也是非常有幫助的。當然，為了更加活躍氣氛，可以讓學生先想象一下各個角度圖形的樣子，然后再逐一進行展示，并讓學生用自己的話說說想象中的圖形和看到的圖形之間的異同。三是通過開展有益活動活躍教學氣氛。比如，對銀行儲蓄匯率、基金、按揭貸款等知識，教師可以組織學生開展“小記者調查活動”，讓學生去銀行、金融部門等單位開展數學調查活動，這樣就實現了課堂從室內向室外延伸，學生的學習興趣自然就大幅提高了。四是通過講數學故事典故活躍氣氛。教師針對教學的數學知識，對涉及的歷史知識、數學名家故事可以穿插在教學過程中，讓學生在聽故事中了解知識背景，將繃緊的學習勁頭放松一下，這也是活躍氣氛的一種有益方式。

三、注重總結提高，讓學生做到學有所獲

學了的東西，不去總結，鞏固不了，也難以實現學以致用的目的。教師要善于給學生設置不斷思考、不斷挖掘的學習任務，讓學生課后能夠有針對性地復習、鞏固、運用和提高。比如，可以鼓勵學生自行出測試題，再與同學交換作答，答題完畢后再交換批改試卷，并采取小組討論的方式，讓學生先在小組內部選擇問題的答案。教師最后將小組討論的情況進行梳理匯總，并對學生自編試題、作答情況、討論情況、改卷子情況等進行審閱和點評，對一些重點問題、難點問題進行重點講解。這種發動學生自己檢驗學習成果的方式，也是能夠極大地活躍課堂氣氛的，并能夠促使學生學到的知識得到鞏固、完善和提升，形成更為系統、牢固的知識體系和學習能力。

總之，活躍初中數學課堂氣氛的方式是多種多樣的，上文探討的也只是筆者結合教學實踐提出的“一家之言”。現實教學中，廣大一線初中數學教師要緊密結合教學實際，創新創優教學方式，將課堂氣氛切實活躍起來，調動學生參與教學互動的主動性、積極性和創造性，推動各項教學工作取得實實在在的成效，促進學生全面健康發展。