合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業應是一種生活，一種活動，著眼于學生的發展，而非單一地、千篇一律地重復。課堂練習是數學課堂教學的重要組成部分，必須精心設計練習，精益求精。如何讓數學練習散發出新課程的氣息，我認為可以從以下幾個方面著手：一、體現生活性,注意應用性

1.運用生活經驗，尋找練習材料。數學來源于生活，我們的學生有他們自己的生活經驗，教師要積極地創造條件，在教學中為學生創造生動有趣的情境來幫助學生去發現生活中的數學問題，并應用所學的數學知識解決實際問題。

2.處理課本上的練習，使之更加豐滿。小學數學課本上的練習大多來源于生活，如果教師能創造地對教材內容進行還原和再創造，將數學練習融入于生活中，就可以使原有的練習為我所用。

二、加強操作性，注意實踐性

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。學習數學的重要目的在于用數學知識解決日常生活學習工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識。喜歡實踐活動是兒童的天性，所以教師在設計練習時要從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生提供實踐活動的機會。

三、注重新穎，突出趣味性

1.題型新。如有些問題可以引入競爭機制，有些習題用討論、爭議的方法更適合學生的口味，還可以創設游戲性、娛樂性較強的數學游藝宮、腦筋急轉彎、數學燈謎會、幸運大抽獎、看誰中狀元、奪紅旗、郵遞員送信、給小動物找家……這類游戲性、趣味性、競賽性的練習，既活躍了氣氛，增進了感情，發揮了學生的小主人翁精神，又鞏固了知識，真正讓學生體會到“學中樂，樂中學”的滋味，何樂而不為呢？

2.方式新。在平時的練習過程中，練習形式一般有四種，即一問一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學生一起思考，一起練習。所以在結束《質數和合數》新課時我就設計這樣一個游戲練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。① 學號是質數的同學，② 學號是最小合數的同學，③ 學號既是偶數又是質數的同學，④ 學號既是合數又是奇數的同學，⑤ 學號是合數的同學，⑥ 沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后、積極向上的學習品質。

四、訓練思維，注意開放性

1.思維的靈活性。為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決的問題。在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。

2.層次的靈活性。由于受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。在作業設計時，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，使每個學生成為實踐的成功者。

五、加強聯系，注意綜合性

數學是一門學科，更是一種文化。培養學生綜合運用知識的能力，不僅僅指的是讓學生對學科內各知識點綜合運用，還應該包括運用學科與學科之間的知識來解決實際問題，真正體現數學的價值。因此，數學練習設計要走出數學學科，讓學生去領略其他學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時地穿插其他學科知識，豐富發展數學的內涵，從而領略數學的精彩。

總之，新課程標準指導下的練習設計策略還有很多，但萬變不離其宗。教師必須發揮每一節課的教學反饋作用，精心設計合理的練習，要以《小學數學課程標準》中的先進理念為指導，切實做到練習設計適度回歸生活，關注動手實踐，適度倡導開放，既關注學生知識技能的發展，又關注學生思維能力、情感態度與價值觀的培養，才能為學生的可持續發展能力的培養奠定堅實的基礎，使教學收到事半功倍的效果，提高教學效率。