如何進行中學生的作文指導？我認為最重要的就是要激發學生的寫作興趣。 學生進入初中后，對事物有了自己的認識。在寫作中，首先要鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。尤其要對有創意的表達予以肯定，調動他們寫作的積極性，克服學生怕寫作文的心理。面對作文題目時，讓學生自己先審清題目、理解題意、明確題目所要表達的內容，確定寫什么、怎樣寫。寫作教學中提倡遵循“先大后小”的原則，就是給學生提供一個學會描述一件事、表達自己真情實感的平臺，激發興趣，然后再慢慢地向審題方面靠攏。這樣練習幾次后，就解決了學生在寫作中“無話可說”的尷尬局面。

在學習八年級語文下冊第三課《我的第一本書》時，我先要求學生自讀課文，認字識詞，掌握內容，探討章法，弄清楚“我”和“父親”、二黃毛、喬元貞、老師等幾個人物之間的關系和故事發生的情節。等學生熟悉課文后我就要求學生在課文所提供材料的基礎上，發揮自己的想象，虛構一個小故事，如《二黃毛的故事》、《我的同學喬元貞》等。

有了興趣只是寫作的心理需求，但從想到寫還需一大步的跨越。對于學生寫作要注重基本功訓練：組詞、造句、成篇，這三個方面都是必不可少的。 組詞，體現了字與字之間的結合魅力，如動賓搭配是動作的表達，偏正結構是潤色的作用。造句，特別是擴句，培養了學生的創造性思維，訓練學生的想象能力。成篇，要求有條理地表述，清楚地展現邏輯順序。而這些訓練都是基于他們留心周圍事物、關心日常生活、豐富自己的見聞、積累寫作素材的基礎。只要學生讀得多、看得廣、練得多，就不怕寫作了。寫作的興趣和基本功的訓練并不能代表寫好了一篇習作，要寫好一篇習作，少不了寫作技巧的運用和不斷地想、讀、改，好的文章都是改出來的。

同時，還要教育學生寫作技巧要因內容的表達不同而有所不同。如寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動入手；寫事，注意事件的完整性表述，按照一定的順序，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點；寫景，由高及低、由遠到近、由左到右，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態、動態的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導，如果只是做到這一步而不往下走，就會使學生感到空洞與抽象。下一步應該是什么呢？我在教學過程中不斷實踐總結，摸索出從模仿入手的方法。這是訓練和提高學生寫作技巧一個很好的方法。找幾個典型模板來模仿，先給范文，再講規則，最后進行實踐練寫，在無形中讓學生掌握了寫作規律。當學生對各個模板的寫作技能熟練了，就會找到“下筆如有神”的感覺。

在教學八年級語文下冊第二單元綜合性學習《尋覓春天的蹤跡》時，我就啟發學生按照一定的觀察順序，從桃紅柳綠到春暖花開，從樹木發芽到野花開放，從行人的衣衫一天比一天薄到沐浴在和煦的春風里，都顯示了春天的到來。教育學生從細節入手，從表面寫起，做到言之有物，下筆如有神。

寫作教學是一個永遠都說不盡的話題，寫作方法靈活多變，只有學生讀得多、看得多，積累了豐富的素材，才會寫出好文章。