校本研修是在職教師培養的一種途徑，對于教師的專業成長、學生的發展以及教育行業的整體推進都有著重要意義。因此，近年來得到了整個教育系統的重視，呈現出一片遍地開花的景象。但是，校本研修在實際發展中仍面臨諸多困境難以解決。近日記者走訪了一些地區和學校，對部分一線教師和教研人員進行了調研。從他們的講述中，我感受到了他們對校本研修和自身專業成長的熱情，同時也看到了校本研修蓬勃發展勢頭之下“痛并快樂著”的無奈。

問題一：全面推進效果不明顯

自2010年以來，校本研修的發展成為教育改革與發展的一項重要內容。陜西省教育廳連續下發了《關于全面推進中小學教師校本研修的意見》、《陜西省中小學教師校本研修工作實施方案》、《關于開展全省中小學校本研修工作專項督查的通知》等，各市縣教育部門的校本研修工作開始進入到大面積全面推進的階段。但是，經過幾年的實踐發現：由于各校實際情況的差異、觀念的不同，整體推進的效果并不明顯，全員參與、步調統一的要求無法實現。

目前仍有一些學校對校本研修的內涵還沒有搞清楚，對全省的校本研修發展形勢認識不足，甚至沒有真正行動起來，依然在等待觀望，更不要說全覆蓋和全員化了。少數教師尤其是中老年教師，僅僅停留在被動接受的層面上，主動參與和自覺學習的意識不強，研修學習缺乏內在動力。如何在整體推進過程中，達到效果的明顯提升依然是一個令人頭疼的問題。

問題二：發展不均衡

在強調教育均衡發展的大背景下，校本研修在某種程度上也承擔了拉動教育均衡發展的使命。陜西省推出的“大學區，大校本”理念，就旨在以強帶弱，實現均衡發展、整體提升。然而，現實中校本研修的發展卻出現了不均衡的現象，主要表現為：其一，不同地區之間差異明顯。以咸陽市為例，三原縣、涇陽縣、永壽縣、秦都區等校本研修工作開展較好，尤其是三原縣立足縣情，大膽創新，取得了很好的成效。其他縣區發展相對緩慢，有些還處于起步階段，更有甚者還在等待觀望，沒有真正行動起來。其二，城鄉之間差異較大。校本研修流于形式，內容膚淺的問題在農村中小學表現尤為突出。部分學校對校本研修工作的實施情況缺乏檢查、評價、考核和獎懲機制，活動形式老套，研修內容局限于抄筆記、聽報告、寫案例、聽課、評課等。缺乏深層次的研究，有水平、有推廣價值的專題研修成果更少?！艾F場看看示范課，坐著聽聽報告，網上抄抄案例，有空參加集體備課”反映了很多農村教師在校本研修中的真實狀態。

問題三：“請不進來，走不出去”的尷尬

“請進來，走出去”一直被視為校本研修的重要舉措。然而一些經濟發展相對落后的區縣，在校本研修中卻面臨著“請不進來，走不出去”的尷尬局面。首先，對于一些教育發展相對落后的地區，校本研修的全新理念、方法在當地是沒有“前車之鑒”的，因此將市里、省里甚至外省的專家“請進來”，給大家傳授經驗、作示范是一種必然的選擇。然而，由于教育專項資金有限，無法對這些專家、學者給予一定的補助，“請進來”的計劃實施起來就非常艱難。而對于本地區內的名師和教學能手，則只能通過提倡、鼓勵，甚至是行政規定的形式，讓他們送教下鄉、送課下鄉，很多教師都是犧牲了自己的休息時間在“做義工”。其次，省市舉辦了大量校本教研的培訓活動，需要抽調大量的骨干教師離校外出進行培訓。然而由于山區學校規模較小、教師資源緊張，廣大骨干教師被抽調之后，學校的正常教學秩序將無法維持。一位校長告訴我，“骨干教師都走了，學?；揪桶c瘓了，課誰來上，學生怎么辦？不是教師們不愿出去學習，實在是抽不開身??！”

問題四：重壓之下被壓縮的渴求

校本研修作為教師自身專業發展的重要途徑得到了廣大教師的歡迎。然而現實中沉重的工作壓力，卻讓很多人是有心無力，提升自我的渴求不斷受到壓縮，甚至熄滅。這樣的重壓主要表現在以下幾個方面：第一，山區學校規模較小，無法單獨開展校本研修，因此當地教育部門根據具體情況實行了聯片教研的舉措。但是由于學校比較分散，聯片教研時教師只能從自己的教學崗位上離開到片區中心學校進行集中研修活動，占用了教師大量的正常教學時間。校本研修所奉行的“教師不離校、不離崗”的原則被打破，工學矛盾十分突出。第二，山區學校教師資源緊缺，很多學校不得不實行復式教學方式。一名教師往往要擔任兩個甚至更多年級的教學任務，教師的備課、授課、輔導壓力十分繁重。第三，除了工作的重壓之外，教師還承擔了家庭和社會教育的額外壓力，有位教師戲稱自己就是學生的全職“生活保姆”。教師一人身兼多任，學業傳授老師、生活管理老師、心理健康指導老師，額外承擔了家庭和社會教育的重任。

如此繁重的壓力讓廣大的農村教師不堪重負，沒有時間關注自身素質的提升，沒有時間進行教研不是一個借口，而是一個不可回避的現實狀況。有位教育局的負責人無奈地告訴我們：現在根本不敢安排太多的校本研修教研活動，多了就該怨聲載道了，規定的一年三次的聯片教研活動，對很多人來說已經很吃力了。校本研修活動的頻率過低，這種狀態下校本研修的成效可想而知。

記者手記：

通過此次調研，我們看到了近年來校本研修發展的碩果，也感受到了基層教師對于校本研修、自身專業成長的渴求。但是，如何繼續推進校本研修的深入，依然面臨著重重困難。如何克服這些困難，還需要我們的教育行政部門不斷開拓思路，從教育的實際、教師的實際情況出發，走出一條新路子，讓校本研修從死板的政策文件中“走出來”，真正地“扎根”在每一個教師的心里。