隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。初中語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生思維分析和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。新一輪的課改實(shí)施使得初中語(yǔ)文的課堂發(fā)生了很大的變化，在新的形勢(shì)下，大中型城市的初中語(yǔ)文教學(xué)都取得了令人矚目的成績(jī)，但是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，老師們對(duì)大綱的精神領(lǐng)會(huì)是一知半解，以偏概全；新課改下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)依然是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，即使是有對(duì)新大綱教學(xué)的實(shí)踐，相比較城市中學(xué)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教學(xué)形式是照貓畫(huà)虎，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是淺嘗輒止，尤其是在西部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。本文結(jié)合作者幾年來(lái)在初中語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和教學(xué)手段三個(gè)方面對(duì)新課改背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，提出一些可行性建議。一、教學(xué)內(nèi)容：活用教材，注重人文性與工具性的結(jié)合

首先，作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教材觀，對(duì)教材要有正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，編入語(yǔ)文教材的文章雖然都是名家名篇，但是大部分文章并不是專(zhuān)門(mén)為語(yǔ)文教學(xué)的需要編寫(xiě)的，它們只是作為社會(huì)閱讀客體。受“教參”和“中考”的影響，大部分教師在語(yǔ)文課堂上往往只盯住文章的某些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)或言語(yǔ)形式等具有教學(xué)價(jià)值的部分，忽略了這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)或言語(yǔ)形式與整篇文章之間的聯(lián)系，直接忽視了語(yǔ)文本來(lái)所具有的“陶冶情操、培養(yǎng)性情”的功能。我們大部分老師“一葉障目而不見(jiàn)泰山”，他們只看到了與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的某些點(diǎn)，卻無(wú)視這些文章本身所具有的陶冶性情方面，不能做到整體上把握文章的旨趣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)方面。在教學(xué)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的分析教材、剖析教材，而是讓學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)跳出教材、活用教材，理解教材選擇的“借用”觀念，把握好教材的“內(nèi)涵和外延”。

最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文涉及的語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)形式、寫(xiě)作技法等“工具”的同時(shí)，還不能脫離學(xué)生自身的“生活圈子”。不管是技法還是知識(shí)，真正的價(jià)值在于應(yīng)用。

二、教學(xué)觀念：學(xué)生為主，注重引導(dǎo)性與自主性的結(jié)合

在新課程改革持續(xù)深入發(fā)展的今天，我們?nèi)匀挥泻芏嘟處熢诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以教師為主”的教學(xué)觀，語(yǔ)文課堂基本上是教師的“一言堂”。要解決這一問(wèn)題，教師要改變自己的教學(xué)觀，明確自己在課堂教學(xué)中的地位——“導(dǎo)學(xué)者”，而不是“教學(xué)者”，充分尊重學(xué)生的“主體”地位。注重學(xué)生的主體地位是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，并且有目的、有計(jì)劃地組織規(guī)范各種教育活動(dòng)。注重學(xué)生的主體地位是為了讓學(xué)生成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要注意將“開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能”和“開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能”相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在如何創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、教學(xué)手段：活用媒介，注重單一性與綜合性的結(jié)合

多媒體教學(xué)是教育史上的一個(gè)里程碑，是教育借助科學(xué)技術(shù)更好服務(wù)于大眾的重要標(biāo)志，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新局面，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形成良好的課堂氛圍，通過(guò)濃厚的情感氛圍使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體只能作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具。語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)言藝術(shù)的分析，一味地使用多媒體技術(shù)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知，但同時(shí)也削弱了語(yǔ)言這一關(guān)鍵因素在語(yǔ)文課堂中的作用。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師仍然不能放松對(duì)個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。只有這樣的老師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒狀態(tài)，輕松駕馭課堂，讓自己的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)魔力。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)主要在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主體地位，勇于突破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造新方法，利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為一名合格的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)“吾日三省吾身”，唯有如此，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)才有希望，教育才有希望。