時光荏苒，歲月如梭。我走過的教育工作歷程已十四個年頭。憶往事，初為人師，在教壇上上演著自己的美術教育教學故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可有些就像樹根一樣深深地扎在我心里，雖不驚天動地，但歷歷在目，感悟至深。還記得，剛步入工作崗位，不知怎么上美術課，對于基層學校而言，美術要有專門分配的老師來上，那是何等的稀奇，對我們學校而言，更是頭一次。面對陌生的面孔，尤其是初中年級的孩子，他們沒有上過真正意義上的美術課，繪畫基礎也很薄弱，畫一棵完整的樹都很困難。所以，我學著自己當年學美術的樣子，給他們系統講解各種美術理論與繪畫技巧，可盡管我很努力，孩子們的學習興趣還是很低，感覺是紙上談兵，聽不懂，無法入手。在這個過程中，我一直在思索著，怎樣能激發學生的學習興趣和創作靈感呢？靈機一動，我想到了帶學生們出去，出去寫生，于是，我去爭取機會，和校長談，一次，兩次，校長都沒有同意，因為出去寫生會涉及到各種安全問題，經過我的多次努力，校長看到我的誠意，就勉強答應。當時，我把這個消息第一時間通知學生，學生們非常興奮，歡呼雀躍。

這一天，我終于與學生們走出校門，來到附近的一片樹林，學生們當時驚呆了，有個學生問我：“老師，這么大的樹我們怎么畫？和教室里畫的樹怎么不一樣？”我耐心地為他們講解，一步一步，按照繪畫步驟（找位置坐好——觀察大樹——構圖——打形。）一遍一遍的講解，講觀察方法、講繪畫技巧。一遍一遍的示范，學生們慢慢進入了狀態，先畫樹的一小部分，一步一步，慢慢深入。原來天為頂，地為桌，樹為模特，這才是我和孩子們的天堂，才是我們最好的美術教室。我們照樣可以上好我們的美術課，而且這間美術教室是那樣的樸實，沒有任何修飾。此時此刻，此情此景，我被深深的打動，同學們已經融入到這種氛圍里，一陣涼風吹來，吹動了孩子們的畫紙，也吹進我們每個人的心里……

第二天，我收集作業，56本作業一本不少，學生們也增添了信心，當我打開作業，我驚呆了，每幅畫，都幾乎完整了，再不是從前的不著調，亂畫一通了。連樹的外形也有它的生長規律了（上細下粗），看到作業效果，我感到無比的幸福，無比欣慰，看到學生們變化，在進步著，成長著，我笑了，學生們也笑了……

從此，我經常帶著他們出去寫生，因為嘗到了甜頭，摸索到了適合自己的一種教學方式，適合學生創作的一條路子，學生們進步非?？臁Ｓ械膶W生說：“老師，我覺得出去畫，比在教室里苦想著畫要簡單多了，而且我們還能畫好?！笔茄?，學生說出了問題的本質，美術的本質來源于生活，卻高于生活。我們美術課也是一樣的，如果沒有寫生的歷練，光憑空想，那么想出來的也是脫離實際，脫離生活的。學生們的創作靈感也就無從談起。

時間一晃就是十四年，我離開古城學校也有好幾年了，作為一名教師我能用我的思想行為影響我的學生，能激發他愛上這門學科，能當一名盡職盡責的美術老師，作為一個普通美術老師的我來說已經足夠了。

美術教學是一門獨特的學科，與其他學科有相關之處，但也有它的獨到之處。寫生教學不但對于學生造型能力的提高有著十分重要的作用,而且為創作提供了取之不盡的源泉,它與創作的關系是寫生為創作做好了技巧上的準備,積累了大量素材以及審美經驗,豐富藝術表現力，將在寫生中的鮮活感受轉換到繪畫創作中來。寫生能激發學生的創作潛能，還需要我們當代美術教師們不斷地去挖掘、去探究。尤其是對學生來說，出去寫生能開闊視野，觀察大自然，遠比坐在教室苦想強出很多，如果有條件，經常帶著孩子們出去寫生，才能激發出學生的創作靈感。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性的和諧發展。