教育提倡：以學生的發展為本，全面提高學生的學習潛能。越來越多的研究表明：在教學領域結合學科教學進行學習潛能開發，能有效提高學生的綜合素質和學習能力。因此，深化教育改革，全面推進素質教育，是當今教育工作的重中之重，教師在教學工作中不僅要傳道、授業、解惑，還要通過多種渠道挖掘學生潛能。如何在小學數學計算中挖掘學生的潛能，提高教學質量。現在就此談談我的一些實踐和看法：

一、培養學生良好的計算習慣

計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。

1.認真看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

2.仔細想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

3. 細心算：(１)就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，格式正確、字跡端正，不能潦草，不涂改，格式一定要規范，保持作業整齊美觀，對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，條理清楚，計算時精力集中。(2)養成估算和自覺驗算的習慣。教給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

4. 耐心查：就是認真檢查。(1)計算完，要檢查計算方法是不是合理；(2)檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫；(3)對計算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算；(4)在做好自查的基礎上，對作業進行互查，然后上交學習小組長復查，對于出現的問題隨時指出，幫助分析錯誤原因，及時糾正，對于普遍或典型問題，及時統計、匯總、上報，進行統一分析。

二、挖掘思維潛能

人的思維本身有著無窮無盡的潛能，在數學計算上也不例外。故在培養學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性及創新性諸方面有著廣闊的地域，教學中若能充分挖掘和利用，會產生事半功倍的效果。

1.洞悉整體，培養思維的敏捷性。思維的敏捷性是指學生在思維過程中能迅速發現問題和解決問題。敏捷是以準確為前提的，只有掌握扎實的基礎知識和熟練的基本技能，才能有真正的敏捷性。數學計算的題型是千變萬化的，包容的數學知識、數學技能很多，是最能強化學生思維敏捷性的。

2.選擇算法，培養思維的靈活性。思維的靈活性表現在考慮問題時能否從不同的角度、方向出發，用多種方法來解決問題，當條件發生變化時，能及時調整思維方案，提出新的解題方法。引導學生判別哪種計算方法好，好在什么地方。通過長期訓練，學生突破了習慣思維的局限，進而能用不同的方法處理和解決不同的問題，活躍了學生思維，培養了學生思維的靈活性。

3.弄清算理，培養思維的深刻性。思維的深刻性是指對數學基本概念、運算法則、定律的理解，是否全面、準確、深刻，分析問題是否透徹，思考問題是否周密細致。如果思維不深刻，學生就不能發現題目中得全部信息。他們面對一大堆信息，分不清層次，找不到內在的聯系，從而無法正確地解決問題。我在教學中培養學生在計算過程中利用解題機會，捕捉題目的全部信息，進而揭示問題本質，引導學生解題的途徑。

4.綜合訓練，培養思維的創新性。在數學學習中，不斷地激發學生質疑、釋疑的興趣，探究規律，解決問題，才是培養學生創新思維的基礎。

計算是數學學科中最基本、最基礎的能力。小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學生的計算能力，更重要的在于提高學生思維的發展，在于為學生的后繼學習和整體數學素養的提高打好基礎。