英語語言的重要性持續突出，英語教育教學活動的重要性也日益突顯。聽力是英語語言能力的重要構成要素，也是當代學生學習英語的重要方法。聽力教學的基礎性作用，使更多英語教師重視起聽力教學活動的實效。高中學生的聽力能力，不僅影響其語言水平，更對于其未來的升學有重要影響。加強高中生英語聽力教學勢在必行，但是，高中生面對英語聽力學習則有許多的困難與障礙。本文以突破高中學生英語聽力障礙的有效策略為題，從高中學生認知特點出發，進行障礙破解策略的闡述。一、優化聽力材料，明晰聽力目的

聽力材料的選擇科學度，是聽力教學有效度的重要影響因素。在對高中生進行聽力訓練之時，教師不可急于求成，聽力材料的難度要由易到難，使學生在循序漸進的過程中提高聽力水平。

例如，聽力材料可以從短句過渡到長句，從簡短的對話過渡到短文，使學生慢慢接受篇幅的變化。另外，聽力材料的選擇最好貼近高中生的真實生活，具有應用性。比如說購物的場景與基本對話，兩人初次見面的對話內容以及病人與醫生間的溝通內容。聽力材料的選擇也要具有差異性，不同年代的人說話習慣有所不同，老人與小孩的用詞與表達形式不同等等。聽力材料的優化，對于學生了解英語國家文化有一定影響。在科學化的聽力材料影響之下，學生的英語語言思維會越發周密，語言體驗會更加豐富。

二、整理聽力心理，輕松聽力過程

首先，對于那些過于自信的學生，教師要利用批判的態度扶正其焦躁的心理。教師可以利用高于其現有聽力水平的聽力材料來進行提示，讓學生發現自己還存在不足之處，需要進一步改進與提高。其次，對于那些不自信的學生，教師要耐心輔導，用鼓勵的方式幫助其建立聽力信心。教師可以利用課下時間對其進行單獨輔導，使學生從簡單的聽力材料當中找到自信，比如說Greeting話題的材料。之后，利用正常的聽力材料使學生適應高中聽力教學的難度，采用重復訓練的方法鍛煉學生的聽力，使學生實現從聽不懂到聽懂一小部分，從聽懂一小部分到聽懂整體的過渡。

三、加強詞匯教學，減輕聽力負擔

學生的詞匯量對于聽力質量有著直接的影響。因此，要提高高中生的英語聽力水平，教師要有意加強詞匯教學。教師在進行詞匯講解之時，不能將一個詞匯作為一個獨立體進行其語境與語義的講解。而是要將每一個詞匯與其他詞匯進行聯系，利用詞匯間關系為學生組成一個語境。這樣，詞匯教學與句法教學相結合，又與文章整體相結合，學生可以通過一個詞匯了解到更多的英語信息。這對于學生聽力負擔的減輕有很大的作用。

比如講到“green”這個單詞，學生的第一反應就是“綠色”的意思。而在聽力材料中，“green”的意思會發生變化。比如說He is a green in learning English.此處green譯為新人、初級者。教師可以由此進行引申，green用來修飾香蕉可以表示未成熟的香蕉，用來修飾玉米可以表示嫩玉米，用來形容人就是沒有經驗的意思。這樣的詞匯教學，可以使學生意識到一詞多義的規律，在聽力中能更好地結合語境進行詞匯意思的分析。

四、培養聽力習慣，學會聽力技巧

高中學生英語聽力的學習，不僅是為了高考作準備，更是為了提高學生利用英語進行交際的能力。在進行聽力訓練之時，教師要讓學生明確，聽力不一定要將每一個英語單詞都聽懂，而是從全局出發，把握文章的整體脈絡與主要信息。在進行聽力時，不僅要聽，還要記，對于承載關鍵信息的單詞給予關注。一些學生沒有良好的聽力習慣，琢磨每一個單詞的意思，遇到生詞，就難以繼續下去。教師要引導學生建立良好的聽力習慣，把握正確的聽力技巧，利用思維邏輯進行判斷與推理。

綜上所述，高中生聽力障礙的解除與聽力水平的提高，受到多種因素的影響。筆者從中選擇影響較大的幾個因素作為出發點，進行高中生英語聽力障礙突破策略的分析。希望高中英語聽力教學同仁，正確分析高中學生在英語聽力方面的弱點。以此為基礎選擇具有針對性的突破策略幫助學生建立聽力學習信心，利用有效策略減輕學生的心理負擔，促進高中學生英語聽力水平的提高。