在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在教材、教師及學(xué)時都相同的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻大相徑庭,有些學(xué)生似乎輕而易舉地取得了好的學(xué)習(xí)效果,有些學(xué)生卻歷經(jīng)艱辛也難以達成預(yù)期的目標(biāo)。其中，最重要的原因是學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量。如何有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，筆者做了如下嘗試：一、運用幽默調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

幽默是有趣或可笑而意味深長的，讓人在笑過之后明白了許多道理。如果我們適當(dāng)運用幽默使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，寬松學(xué)習(xí)氛圍，促進知識記憶，效果一定是非常高的。

開學(xué)不久，我在執(zhí)教蘇教版語文六年級上《我愛你啊，中國》時，都上課五分鐘后了，剛范讀完課文，門外有報告的聲音，銘銘又遲到了。我就借助課文內(nèi)容給他提建議：“盡管‘當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波’，可能親愛的銘銘同學(xué)僅僅看到‘帕米爾高原依然是群星閃爍’，誤以為天還沒有亮，‘啊，我們愛你’，銘銘！——如果你不再遲到，如果你能將今天的詩文背誦下來，你就是我們的自豪！”學(xué)生們哈哈哈大笑，同時響起了熱烈的掌聲，有個別學(xué)生喊道：銘銘加油！銘銘很激動，攥緊拳頭說：“行！”這一幽默讓他不至于尷尬。全班同學(xué)并不因為他的遲到而影響上課，那一節(jié)課因為幽默學(xué)生很放松，效果非常好。

二、通過游戲調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

在低段生字教學(xué)中，我經(jīng)常使用游戲手段：例如：“火眼金睛”，把生字、詞或錯別字、詞制作成卡片。引導(dǎo)學(xué)生整體、小組、個別迅速拼讀，他們注意力高度集中，迅速辨析，并且識讀、拼讀、識記，效果非常好。

在高段的作文教學(xué)中，也可以采用“游戲教學(xué)法”，先確立作文主題，指導(dǎo)寫作方法，然后組織學(xué)生一起玩 “占房子”、“持拍端球奪第一”等有趣的游戲，在游戲體驗結(jié)束后，讓學(xué)生進行作文，學(xué)生在作文中對游戲規(guī)則的說明條理清楚， 對場景、人物形象描寫生動、有感染力。在作文評講時，我通過“方法指導(dǎo)—游戲體驗—回憶寫作—反思指導(dǎo)—同類拓展”的思路，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，不斷提高同類型題材的作文水平，使他們能夠用巧妙的筆觸記錄富于童真童趣的生活。

三、依據(jù)教材內(nèi)容調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

如果單純按照文本內(nèi)容所能激發(fā)讀者的情緒為標(biāo)準，筆者將課文分為三類：歡快的、悲傷的、平和的。《安塞腰鼓》、《雨后》等能夠激發(fā)歡快情緒的教材，往往帶給學(xué)生愉悅的情緒。在這類課文教學(xué)中，我們可以融合多媒體資源，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，例如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，課前播放陜北民歌或者酣暢、奔放的安塞腰鼓視頻，觸發(fā)學(xué)生情感，為文本學(xué)習(xí)作鋪墊；在《趕海》教學(xué)中播放歡快的歌曲《趕海的姑娘》，激發(fā)學(xué)生情感，使這種情感契合文本內(nèi)容，完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種效果是高效而且持久的。

四、使用激勵語言調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

當(dāng)學(xué)生的回答很精彩時，我可以通過諸如“你說得很精彩！因為你能結(jié)合課文認真思考，既可以聯(lián)系自身的生活體驗，又可以條理清楚地表達出來，繼續(xù)堅持，你在語文學(xué)習(xí)方面一定非常出色！”之類的激勵，使被提問學(xué)生的情緒處于亢奮的狀態(tài)，此時所總結(jié)的規(guī)律、闡明的學(xué)法容易被學(xué)生所接受，效果更佳。

當(dāng)學(xué)生遲疑、不夠自信的時候，我們可以這樣表揚：“他的看法可以嗎？試著表達出你的不同意見。”“這是你這幾天來第一次回答問題，不管回答得結(jié)果如何，你站起來想要回答，就比前幾天進步了！請說你的答案……”“來，請你談?wù)勥@個問題，我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法，勇敢地站起來。”

當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，一方面可以迂回激勵；另一方面可以直接激勵：“你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解！”這樣的激勵方式，學(xué)生積極向上的情緒不會被影響，而是在鼓勵中接受被否定或者糾錯，他們會心悅誠服，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。