在新一輪課改的大潮中，小組合作學習方式漸漸被老師們接受并實踐著。從開始的嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效，小組合作學習已經(jīng)在課堂中煥發(fā)出生機與活力，使學生的口頭表達能力、動手實踐能力得到進一步提高，尤其是在合作交流中培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識，為學生學會做人、學會與人共事打下了堅實的基礎(chǔ)。因此在課堂上，抓住小組合作學習就是抓住了高效課堂的核心。下面結(jié)合自己的教學實踐就小組合作學習談幾點粗淺的看法。一、精心分組，教給方法

1.劃分學習小組。合作學習在高效課堂中是以小組為基本單位進行教學的，構(gòu)建學習小組是開展高效課堂的前提。教學實踐告訴我們：學習小組不是簡單的組合，而是科學合理的分組。它要求每個小組在構(gòu)成上要注意成員的性別、學習成績、智力水平、個性特點、家庭背景等多方面的差異，使每個小組成為班級的一個縮影，既為小組內(nèi)的互助合作奠定基礎(chǔ)，又為小組間的公平競爭創(chuàng)造條件。

2.教給合作方法。學習小組組建好后，并不等于學生就會合作。在合作交流中，教師如果不先讓學生明確“合作交流學習”的規(guī)則，在實際操作中就會出現(xiàn)只有優(yōu)生獨鳴，而其他學生只能陪著當“聽眾”的現(xiàn)象。所以老師首先要選拔出得力的組長，這個組長應該具備以下幾個條件：要有組織和協(xié)調(diào)能力、要有很強的口頭表達能力、要有很強的責任心和集體榮譽感、要有創(chuàng)新精神和提出問題的能力、要有服務同學的意識、學習成績比較優(yōu)秀等。

二、充分準備，精彩展示

郭思樂教授生本教育的基本過程是：課前的學習準備——上課時的小組討論——課后的刨根問底。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景及自身思維方式存在著很大的差異，因此在小組合作交流前根據(jù)教材特點，多留給學生一些獨立探索的空間，指導學生收集有關(guān)信息，能收到意想不到的效果。如《田忌賽馬》教學片斷：

師：課前老師布置大家用12匹馬進行不同方式的比賽，分為上、中、下三等馬進行三場比賽，并告訴他們比賽規(guī)則。老師現(xiàn)在請大家分小組交流你所設(shè)計的比賽方法，記錄員進行整課記錄。（學生開始交流、記錄）

師：請各小組派代表進行展示。（展示出幾種不同的比賽方法）

從《田忌賽馬》的教學方法中不難發(fā)現(xiàn)：在討論交流之前，先讓學生回家試一試，讓每個人都有更多機會獨立探索，更多的時間請教家長，從而多層次、多角度地收集信息。這樣，即使反應慢的學生也有機會與反應快的學生站在同一思維平臺發(fā)表自己的見解，得到同伴的尊重和關(guān)注，增強自信心與成就感。使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，都能在交流中得到發(fā)展。

三、適時調(diào)控，及時指導

在學生進行合作交流時，教師不能冷眼旁觀，更不能做其他事情，而要認真做到兩點：一是要給予學生合作交流足夠的時間。二是教師要深入到小組中去，了解合作交流的情況。調(diào)控交流過程，收集討論時的各種信息。教師在讓學生開始討論后，深入?yún)⑴c進去，去發(fā)現(xiàn)學生交流的焦點是什么，是否切中了問題的核心，去發(fā)現(xiàn)每個學生參與的程度，去發(fā)現(xiàn)組員分工是否合理等問題，只有及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指點，合作交流才能達到預定的目的，才會收到意想不到的效果。

四、總結(jié)評價，重視激勵

在組員匯報合作交流的結(jié)果后，教師要給予及時評價。不但要對所得的結(jié)果進行評價，還要對小組及組員的表現(xiàn)進行評價，這樣才能激勵學生上進，促進學生勤于思考、樂于交流。郭思樂說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

總之，在小組合作交流中，只要讓每個學生都體驗到學習的樂趣，大膽地表現(xiàn)自我，學生的學習效果一定比較顯著，學生做人、與人共事的能力也會大大提高。同時我也深深地認識到只有真正轉(zhuǎn)變觀念，教師才能做到輕松教學，學生才能達到輕松學習的最佳境界。課堂的高效一定會隨之而來。