多動(dòng)癥主要是以活動(dòng)多為主要表現(xiàn)，嬰兒期就有好動(dòng)、不安寧、喂食困難、哭鬧、入睡困難、易醒、雙手不停翻弄所看到的東西等表現(xiàn)。上學(xué)后在教室里坐不安穩(wěn)，比較嚴(yán)重者有擅自離開(kāi)座位在教室內(nèi)走動(dòng)，推撞別人、惹是生非、擠眉弄眼，做各種怪動(dòng)作，注意力不集中。無(wú)目的地從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)玩具沒(méi)玩一分鐘又轉(zhuǎn)向另一個(gè)玩具。課堂上老師警告不要做小動(dòng)作，患兒盡管點(diǎn)頭答應(yīng)，但轉(zhuǎn)眼就弄起別的東西。即使是有限的作業(yè)，也不能一次坐下來(lái)完成。行為沖動(dòng)，不計(jì)后果。學(xué)習(xí)困難，掌握詞匯、計(jì)算能力也許正常，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，主要是感知障礙引起的上下左右不能很好地辨別。一、頑皮好動(dòng)與多動(dòng)癥的區(qū)別

1. 注意力與興趣的關(guān)系。多動(dòng)癥患兒沒(méi)有興趣愛(ài)好，無(wú)論何時(shí)何地，都不能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，即使是一般孩子最喜歡看的電影、電視、連環(huán)畫(huà)、棋類游戲等，也不能專心致志欣賞；但頑皮孩子卻全然不同，能全神貫注，并且還討厭別人的干涉和影響。這說(shuō)明多動(dòng)癥患兒具有注意力缺損疲狀，而頑皮孩子注意力完美無(wú)損。二者上課及作業(yè)時(shí)雖然都表現(xiàn)為不能安寧，但多動(dòng)癥患兒是注意力缺損所致，頑皮孩子則是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣而引起。因此前者應(yīng)給予相應(yīng)治療，而后者應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主。

2. 行動(dòng)目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性。頑皮孩子的行動(dòng)常具有一定的目的，并有計(jì)劃及安排；而多動(dòng)癥患兒卻無(wú)此特點(diǎn)，他們的行動(dòng)常呈沖動(dòng)式、雜亂、有始無(wú)終。

3. 自制能力。頑皮孩子在嚴(yán)肅的、陌生的環(huán)境中，有自我控制能力，能安分守己不再胡亂吵鬧；而多動(dòng)癥患兒則無(wú)此能力，經(jīng)常在一些嚴(yán)肅的場(chǎng)合做出越軌的事情來(lái)。

4. 某些藥物的應(yīng)用。如巴比妥類藥物的診斷性應(yīng)用，頑皮孩子服巴比妥類藥物后即鎮(zhèn)靜欲睡；而多動(dòng)癥患兒服用后卻更加興奮不寧。

5. 某些動(dòng)作的差異。頑皮孩子做快速、反復(fù)和輪換動(dòng)作時(shí)，表現(xiàn)得靈活自如；而多動(dòng)癥患兒卻表現(xiàn)得很笨拙。

6. 動(dòng)作發(fā)展上。少數(shù)多動(dòng)癥患兒動(dòng)作反應(yīng)遲鈍、動(dòng)作不靈活、不協(xié)調(diào)，扣紐扣、系鞋帶動(dòng)作緩慢，跑步常摔跤，寫(xiě)字、用剪刀動(dòng)作笨拙；頑皮孩子沒(méi)有這些運(yùn)動(dòng)缺陷。

二、對(duì)多動(dòng)癥幼兒的管理

（一）家園溝通，盡早確診。

例如，我們將學(xué)生明明在園的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并建議家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院檢查。農(nóng)村家庭對(duì)多動(dòng)癥這種精神方面的疾病是很忌諱的，需要老師注意溝通的技巧。要以事實(shí)說(shuō)話，將孩子在幼兒園的情況如實(shí)的告訴家長(zhǎng)。收集資料，將多動(dòng)癥的危害以及不積極治療的后果告訴家長(zhǎng)。最重要的是告訴他們，讓孩子去治療，并不是老師歧視他們的孩子，而是為了孩子有更美好的將來(lái)。

（二）家園合作，主動(dòng)治療。

1.老師要和家長(zhǎng)建立良好的的關(guān)系，老師要求家長(zhǎng)放平心態(tài)，對(duì)多動(dòng)癥的孩子放低要求。在家中為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，多把孩子帶在自己身邊，和家中老人接觸的時(shí)間少一點(diǎn)，祖輩的溺愛(ài)會(huì)助長(zhǎng)孩子囂張跋扈的氣焰。父母雙方不要在孩子面前吵架，特別是為了孩子的問(wèn)題。孩子雖小，但他們已有了一定的分辨能力。父母應(yīng)多看書(shū)看報(bào)，多帶孩子出去運(yùn)動(dòng)，爬山、打羽毛球、玩滑板、騎自行車(chē)、帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店。老師和家長(zhǎng)要定期溝通，把孩子近期的表現(xiàn)做詳細(xì)的交流，為下一步的工作打好基礎(chǔ)。

2.多動(dòng)癥幼兒，他的一日生活是散漫的、沒(méi)有規(guī)律的。我們要從一日生活抓起，從入園——早操——上課——午餐——午睡——如廁——洗手等一系列活動(dòng)中，都要做到有章可循，從小養(yǎng)成規(guī)律化的生活習(xí)慣。

3.多動(dòng)癥孩子，他們的注意力隨時(shí)受周?chē)h(huán)境的影響而變化。因此，我們要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子的身邊安排幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)，自控能力好的孩子。在孩子走神或搗亂時(shí)，能提醒患兒。活動(dòng)休息時(shí)間，老師多與他們交談，這樣既有助于孩子情緒安定，又能讓老師多了解孩子。

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)待多動(dòng)癥的孩子，都不能粗暴或冷漠，更不能歧視，要耐心地等待他們，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不要吝嗇贊美。多動(dòng)癥幼兒的改變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我想只要家園繼續(xù)合作，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整策略，我相信多動(dòng)癥幼兒的未來(lái)一定是美好的。