一次放學(xué)，我剛一出校門(mén)，就看見(jiàn)他在天橋上像是在等人。我問(wèn)：“怎么還不回家，等誰(shuí)呢？”“等你，我想和你一起走！”說(shuō)罷，他居然伸手挽起我的手臂一起走下天橋，一路上笑容溢滿了他的臉龐。你也許不會(huì)想到這個(gè)陽(yáng)光少年不久前是怎樣讓我頭疼。那是我剛接的新班級(jí)，新學(xué)期的第一節(jié)課，我就被他“吸引”了。他彎著腰，下巴支在桌面上，手不停地玩著筆，眼睛根本不看黑板，課本都沒(méi)打開(kāi)，更不用說(shuō)做課堂筆記了。為了不影響上課，我在讀課文時(shí)走到他的跟前，輕輕地敲了敲他的桌子。沒(méi)想到他立刻說(shuō)：“怎么啦，老師？我好著呀！”逗得其他同學(xué)一陣大笑。一下課，我剛回到辦公室，一個(gè)女生就哭著來(lái)告狀說(shuō)：“老師，×××把我的文具袋扔到水盆里了。”我說(shuō)：“讓他來(lái)辦公室。”一會(huì)兒外面?zhèn)鱽?lái)報(bào)告聲，進(jìn)來(lái)一看，居然又是他。我批評(píng)他時(shí)，他說(shuō)：“老師，我和她玩呢！”“玩，有這種玩法嗎？去，站在外面想好你的理由再來(lái)找我。”說(shuō)這句話時(shí)我?guī)缀跏呛鸪鰜?lái)的，同事勸我說(shuō)：“別往心里去，這孩子一向是這個(gè)樣子。”

同事說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，關(guān)于他的事還在繼續(xù)上演。一次放學(xué)，只見(jiàn)他從隊(duì)伍里飛奔出去，在距校門(mén)不遠(yuǎn)的地方小便。一次放學(xué)站隊(duì)時(shí)，我再三強(qiáng)調(diào)一排一排要看齊，而他偏不聽(tīng)，趴在前排同學(xué)的背上，還用挑釁的目光看著我。我終于沒(méi)有控制住自己的的情緒，一把把他揪出隊(duì)伍……

后來(lái)他幾乎在每節(jié)課上都出狀況，任課老師經(jīng)常到辦公室來(lái)向我訴苦。我?guī)缀醢俜种攀宓臅r(shí)間都用在了處理他的事情上了。攤上這樣一個(gè)學(xué)生，真是倒霉透了！我暗自報(bào)怨。

后來(lái)，我靜下心來(lái)閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》和《走進(jìn)心靈》這兩本書(shū)，突然意識(shí)到我們教育的對(duì)象僅僅是個(gè)十歲左右的孩子，怎么能用成人的價(jià)值觀去要求他呢？同時(shí)也為自己之前的行為感到深深的自責(zé)。

我開(kāi)始悄悄地觀察他，發(fā)現(xiàn)他很聰明，他的所有惡作劇都只有一個(gè)目的，就是引起別人的關(guān)注。我知道怎么去“對(duì)付”他了，在之后的一段時(shí)間里，無(wú)論上課還是課間，我都不去看他，即使他上課隨便說(shuō)話，我也照舊不理睬，而且悄悄告訴其他學(xué)生不去理會(huì)他，在站隊(duì)放學(xué)時(shí)堅(jiān)決不讓他入隊(duì)。同時(shí)，我把我的想法告訴了其他任課老師，得到了他們的大力配合。剛開(kāi)始時(shí)他趾高氣揚(yáng)，但后來(lái)慢慢變得若有所失，灰溜溜的……這一切我看在眼里，記在心里，還是不理他。直到有一天下午自習(xí)課下課，我宣布放學(xué)了，學(xué)生們都背著書(shū)包往外走，只有他站在我旁邊不走，低著頭，一聲不吭。看到這兒，我讓班長(zhǎng)整隊(duì)放學(xué)，我留下來(lái)，看他準(zhǔn)備干什么。過(guò)了好一會(huì)兒，他低聲說(shuō):“老師，對(duì)不起！”“為什么？”我故作驚訝地問(wèn)，“你不是不喜歡約束嗎？”我的話還沒(méi)說(shuō)完，他卻哭了，說(shuō)到：“老師，讓我歸隊(duì)吧！我想和同學(xué)們?cè)谝黄穑牒屠蠋熢谝黄稹！笨粗臉幼樱倚睦镉悬c(diǎn)酸，同時(shí)也看到了一絲希望。

通過(guò)觀察我逐漸了解到這個(gè)孩子的特點(diǎn)，他是個(gè)特別喜歡得到別人關(guān)注的孩子，只是使用了不恰當(dāng)?shù)姆椒āＫ晕揖凸室夂雎运屗J(rèn)識(shí)到自己之前的所有行為都是毫無(wú)意義的，根本沒(méi)有人欣賞也不可能得到關(guān)注，意識(shí)到自己如果不能和同學(xué)、老師和睦相處，就不會(huì)得到快樂(lè)。顯然這個(gè)方法收到了預(yù)想的效果，他是個(gè)聰明的孩子，好像突然醒悟了，并主動(dòng)向我道歉，我就順勢(shì)對(duì)他提出了我的要求，他便欣然接受了。

第二天上課時(shí)，他居然第一個(gè)高高舉起了手要求回答問(wèn)題，他回答得非常準(zhǔn)確。我笑了！同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲，只見(jiàn)他羞澀地低下了頭。那天，他的作業(yè)做得很認(rèn)真，字寫(xiě)得很工整，我甚至有點(diǎn)不相信自己的眼睛，仔細(xì)看看的確是他的作業(yè)，我給了他一個(gè)大大的“優(yōu)”，并附注一句話“努力，就會(huì)成功”。從那以后，他變了，變得學(xué)習(xí)上很上進(jìn)，紀(jì)律上也嚴(yán)格要求自己。期中考試考得相當(dāng)不錯(cuò)，就連以前教過(guò)他的老師都說(shuō)他進(jìn)步太大了。看到他的變化，我很欣慰。

這個(gè)教育案例讓我明白了一個(gè)道理：教育學(xué)生必須先要了解學(xué)生，不能盲目地采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，那樣只能讓其越來(lái)越逆反，甚至故意和你唱對(duì)臺(tái)戲。所謂因材施教也是這個(gè)道理，我們面對(duì)的學(xué)生是多樣化的，對(duì)他們的教育方法也應(yīng)該是多樣化的。