“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂如何真正使全體學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)全面發(fā)展與同步提高，如何使課堂上每一位學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)展示交流，從而提高課堂整體效益呢？筆者認(rèn)為，在課堂實(shí)施過(guò)程中，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情尤為重要。筆者嘗試構(gòu)建合理的機(jī)制以調(diào)動(dòng)其積極性，從而讓學(xué)生愛(ài)上課堂活動(dòng)。一、優(yōu)化展示，培養(yǎng)熱情

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是展示交流。為避免展示流于形式或使這一環(huán)節(jié)僅僅成為優(yōu)等生的展現(xiàn)舞臺(tái)而抹殺其他學(xué)生的積極性，培養(yǎng)一批看客，我認(rèn)為首先要在小組展示方法上下功夫。小組展示可以根據(jù)實(shí)際情況具體選擇，但必須遵循讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)展示的原則。目前，筆者嘗試的展示方法有提問(wèn)搶答式、同臺(tái)競(jìng)技式、隨機(jī)挑戰(zhàn)式、交叉交流法、小組辯論法 、開(kāi)火車法等。展示的方法不拘一格， 但要靈活、大方，有個(gè)性，要求人人參與，給每一位學(xué)生以平等參與、鍛煉提高的機(jī)會(huì)。這樣，由于參加全班交流和展示對(duì)象的不確定性，就要求小組內(nèi)每位成員都處于積極期待和準(zhǔn)備過(guò)程中，充分有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為課堂整體效益的穩(wěn)步提高提供源源不斷的動(dòng)力。

二、競(jìng)賽記分，調(diào)動(dòng)熱情

課堂上，對(duì)小組或者小組成員的課堂展示，采取競(jìng)賽記分形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也便于了解各組學(xué)生參與的情況。積分可分不同情況，如根據(jù)題目的難易程度，設(shè)置不同的分值；根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行編號(hào)，學(xué)號(hào)大的學(xué)生回答問(wèn)題多加分；設(shè)置速度分，最先回答的首先獲得獎(jiǎng)勵(lì)分；同臺(tái)競(jìng)技時(shí)，可按正確率高低確定相應(yīng)分值；每次自主展示后，相應(yīng)的學(xué)生自己到教室的公示欄中所在小組的位置記下自己的學(xué)號(hào)，課后課代表和組長(zhǎng)根據(jù)各組參與同學(xué)的人數(shù)給小組加分；除了教師記分外，組長(zhǎng)及小組代表也參與記分，互相監(jiān)督以防錯(cuò)記或漏記，避免偶爾的失誤挫傷學(xué)生的積極性。這種競(jìng)賽機(jī)制的產(chǎn)生，決定了被選代表面向全班交流展示的質(zhì)量直接影響著學(xué)習(xí)小組的整體形象乃至競(jìng)賽成績(jī)，因此每位成員心理上都會(huì)重視，至少確保了注意力的集中。在小組合作學(xué)習(xí)的單位時(shí)間內(nèi)有效參與學(xué)習(xí)的人數(shù)增加了，面向全體的均衡教育理念也落到了實(shí)處，為提高課堂整體效益提供了助力。

三、自評(píng)互評(píng)，激發(fā)熱情

為促使學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，更加有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我還利用評(píng)價(jià)的杠桿作用，運(yùn)用評(píng)價(jià)這一激勵(lì)手段。在評(píng)價(jià)主體上，要改變以往只有教師參與的傾向，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，確立學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位。記得任教初一時(shí)，一開(kāi)始評(píng)價(jià)比較單一，我花了一個(gè)月的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀方面，指導(dǎo)學(xué)生從聲音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感、姿態(tài)及小組的合理分配（如齊讀、分角色讀、男女生讀、接力讀）進(jìn)行評(píng)價(jià)；板書(shū)方面，指導(dǎo)學(xué)生從字跡、條理等進(jìn)行評(píng)價(jià)；閱讀賞析方面，指導(dǎo)學(xué)生從表述是否完整、是否準(zhǔn)確、是否有創(chuàng)意等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)提醒學(xué)生注意評(píng)價(jià)口吻，評(píng)價(jià)時(shí)盡量先肯定，再委婉地指出別人的不足。

四、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，保持熱情

“組長(zhǎng)，你站中間，你是我們的核心……”

“你站中間，我們小組這次獲勝還不是因?yàn)槟惚绕渌M的七號(hào)都積極，進(jìn)步大才這樣的嗎……”

記得優(yōu)勝小組拍照留影時(shí)一個(gè)小組成員的對(duì)話，也依然記得他們拍照時(shí)滿臉燦爛的笑容。我想：他們的激動(dòng)與自豪是任何獎(jiǎng)勵(lì)都無(wú)法替代的。

為使學(xué)生的心理得到最大的滿足，增強(qiáng)小組的凝聚力，發(fā)揮小組的最大功效，教師可以根據(jù)小組得分高低，以及個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的情況，給優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如班級(jí)每周評(píng)選希望之星、進(jìn)步之星，并發(fā)給他們獎(jiǎng)勵(lì)牌。學(xué)校每月評(píng)選最佳個(gè)人獎(jiǎng)、優(yōu)勝小組。被評(píng)選上的小組或?qū)W生，學(xué)校為其照相并將照片張貼在學(xué)校櫥窗里。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主體作用的系統(tǒng)控制過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)代課堂的主旋律。只有構(gòu)建合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使學(xué)生真正快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)。萬(wàn)紫千紅才是春，當(dāng)莘莘學(xué)子各有所得、各有所長(zhǎng)，心靈在語(yǔ)文課堂上自由飛翔時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也就迎來(lái)了“百花齊放”的春天。