捷克教育學家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”教師的愛是打開學生心靈之門的鑰匙，是學生健康成長的營養品，是激發、喚醒、鼓舞學生的興奮劑。“愛”已融入了我教學生涯流淌的血液中，架起了我與學生溝通的橋梁。

一、學會了解學生，用心聆聽學生的心聲

愛學生就要首先了解學生，這樣你才有可能進駐學生的心理世界。反之，一無所知或者大概了解，在教育學生上只能是搬起石頭砸自己的腳。學生的自我表現能力遠遠超過我們的想象，簡單籠統的教育方法往往無法觸動學生的心靈。這時候我們就要俯下身子，聆聽學生的心聲，盡力挖掘學生的“閃光點”，激發出他的潛能，那他一定是一個“好學生”。事實證明每一個人都有“閃光點”，只有掌握每個學生的個性、興趣、志向、學習的狀況以及家庭情況等，我們才能把握學生的脈搏，有的放矢地教育學生。不至于教師和學生之間總是隔著一層窗戶紙，無法看到彼此。你設身處地為學生著想，學生能不愛你嗎？

二、公平對待學生，關注“潛能生”的發展

1.教師就是學生心目中的裁判員，偏袒任何一部分學生，在學生面前的公信力就會大大減弱。學生是父母的“小皇帝”、“小公主”，父母的話有時未必能聽，但是教師的話卻能聽從。可見，教師的威信非同一般！每個學生都希望老師對待自己能“公正客觀”，一視同仁。記得一次，我同時批評教育兩個犯錯誤的學生，雙方都承認錯誤，最后握手言和。教育無小事，愛學生，你就要公平對待學生，公正是孩子信賴教師的基礎，是師生間愛的基石。

2.美國總統林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生。”每個班級都有幾個“潛能生”，關注“潛能生”的發展是檢驗一個班級健康成長的重要標志，也是教師愛學生的“標尺”。這些學生本身不善于自我表現，在班級生活中受到同學的鄙視，這時候更需要教師的“愛”，去呵護、撫慰他們自卑受傷的心靈。多一些鼓勵表揚，少一些批評,在成長的道路上為他們助威吶喊，用他們的長處克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。相信只要用好我們這雙“慧眼”，最終都會淘盡黃沙始見金。

三、學會尊重學生，用人格魅力影響學生

現代教育提倡公正公平，教師要在教育教學中扮演好自己的角色，孔子曰：“三人行，必有我師焉。”充分發揮好學生的主觀能動性，因材施教，不以成績論英雄。教師只有充分尊重學生的人格，與學生平等相處，才能建立良好的師生關系。自尊心強的學生，教師能循循善誘，與之交心，學生就善于在班級、教師跟前表現自我，自信心強；而當一個教師遇事不冷靜、不問青紅皂白痛罵學生一頓，學生的積極性就會受挫，關起向你敞開的心靈大門，這時候即使你使出渾身解數，打開這扇門都是難之又難。再者，人非圣賢，孰能無過。我們當老師的做錯了，也應該承認錯誤，這樣學生會更加敬重、佩服你，因為你的人格魅力征服了學生。在學生中樹立教師正確的形象，讓學生更容易接近你，了解你，以此激發他們的求知欲和創造欲。一位優秀教師應將學生放在平等的地位上，視他們為探求真理的伙伴和朋友。

愛就是教育，沒有愛便沒有教育。教師的愛，滋潤萬物，沁人心脾，它可以讓學生錦上添花，百尺竿頭更進一步，也可以為學生雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。讓我們以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。