一段時間以來，英語成了新一輪教育改革的代名詞，各種政策紛紛出臺：先是在9月8日，教育部前發(fā)言人在微博上呼吁：取消小學(xué)英語課，增加國學(xué)教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！記得這條微博當(dāng)時引起了很大反響，一時間正反兩派激烈辯論。緊接著，北京出臺政策，三年級之前取消英語課；再后來，中高考英語分值降低，直到教育部出臺消息，外語擬退出高考，實(shí)行社會化考試。此后英語四、六級考試也相繼出臺了新政策。一系列新政出臺，一方面叫好聲不少，尤其是“英語無用”、“英語影響了中文母語地位”等呼聲得到了某種程度的釋放。但是另一方面，大家也在紛紛解讀政策背后的真實(shí)含義，解讀這一改革對我們的孩子、我們的英語教育產(chǎn)生的實(shí)際影響。

不管是贊成取消還是保留，有一點(diǎn)基本是大家的共識：那就是多年來的英語教育沒有體現(xiàn)語言功能的本質(zhì)。改革，不是為了取消，而是為了回歸英語語言的本質(zhì)。這才是最根本的風(fēng)向。

如何讓英語教學(xué)回歸語言的本質(zhì)？近年來社會上對英語教學(xué)的低效率喊打聲不斷，其實(shí)，就我所知，英語教學(xué)領(lǐng)域一直在很努力地解決這個問題。尤其是在我參加了外研社針對中小學(xué)英語骨干教師的“國培”項(xiàng)目，看到很多公立學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課之后，發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)、自然拼讀法等已經(jīng)被體制內(nèi)的老師所熟悉，這應(yīng)該是教改的功勞之一。但是問題在于，我所看到的這些課程盡管老師很優(yōu)秀、課程很精致，用盡各種手段地在進(jìn)行語用方面的訓(xùn)練，但是缺少了語言運(yùn)用功能的根，這個根就是聽力積累。

近年來，一說英語的語言功能，大家第一想到的是語言的運(yùn)用。也因此，社會上的口語培訓(xùn)班一度火爆，但幾年過去了，口語班并沒有改變孩子們的英語狀態(tài)。很多孩子學(xué)了幾年，除了課內(nèi)的簡單對話，依然無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的語言運(yùn)用。而目前的繪本課堂教學(xué)，我看到很多其實(shí)就是教材或者“教”輸出的翻版——以繪本做教材，把關(guān)鍵詞句提煉之后，要求在一堂課內(nèi)完成運(yùn)用，于是就變成了孩子們和老師的跟讀或者背誦句子。至于繪本本身講的是什么，孩子們借助圖片聽懂故事的能力則完全沒有被設(shè)計(jì)進(jìn)課堂內(nèi)容。

我們知道，語言的學(xué)習(xí)是按照感知語言—理解語言—運(yùn)用語言這樣的規(guī)律來實(shí)現(xiàn)的。從觀察孩子的母語發(fā)展可以看出，人之初，聽別人說話是最重要的語言獲得方式之一。在聽的過程中，感知語言。再結(jié)合語音發(fā)生時的場景狀態(tài)，比如動作比如實(shí)物的情境對應(yīng)等，理解語言。最后才談得上運(yùn)用語言。而且語言發(fā)展之初，鸚鵡學(xué)舌是必經(jīng)的階段，而這個階段并非是外力強(qiáng)制，而是嬰兒的自發(fā)行為。此后才有可能達(dá)到自己組織語言的行為。

以上規(guī)律，其實(shí)就是國外研究總結(jié)的聽力（listeningskill）發(fā)展的基本規(guī)律：集中精力去聽的能力（attending)—辨音（discriminating)—理解（understanding）—記憶（remembering）的能力。

解讀這個基本規(guī)律，就是說我們可以通過孩子對一段語言素材的注意力集中情況基本判斷他的聽力能力。比如一個孩子聽英文繪本的時候會聽不進(jìn)去，就說明他的聽力能力不足以支撐集中精力去聽這樣一個行為。而在我們很多人關(guān)注孩子聽懂了多少，一直熱衷于要為孩子解釋清楚所聽內(nèi)容之前，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的辨音能力。如何判斷孩子的辨音能力？實(shí)際上這個和記憶能力相關(guān)。比如，我們給孩子一句英文語音，在不依賴于理解的前提下，孩子能準(zhǔn)確復(fù)述（repeat），那就說明具備辨音這一難度素材的能力。這就好比我們讓小寶寶聽古詩，盡管不懂，但是能復(fù)述，而讓一個對中文一無所知的外國孩子來聽這段古詩，那就無論如何也學(xué)不下來，這就是從短時記憶能力（也就是跟讀復(fù)述）上體現(xiàn)的辨音能力。

聽力能力的發(fā)展要經(jīng)過一個漫長的積累過程，從聽得進(jìn)去、到聽得出個數(shù)（不是一鍋粥的感覺），再到聽懂意思，最終實(shí)現(xiàn)短時記憶的復(fù)述，再到理解基礎(chǔ)上自己組織語言表達(dá)，最終才是語言運(yùn)用的階段。

多年來，我們的英語教學(xué)改革，一直在結(jié)果上做文章，總是希望改變教學(xué)方法就能獲得語言運(yùn)用能力了。但是，凡事皆有規(guī)律，沒有地基，上面的裝飾裝修再精美，依然難以蓋起高樓！主體建立不起來，裝飾裝修何用？

而本次英語改革，我的理解，應(yīng)該是傳遞了地基開始建設(shè)的信號了。改革能夠成功，核心不是看方法上的改變，而是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變革。為什么這么多年大家對英語應(yīng)試深惡痛絕但是沒有辦法改變，就是因?yàn)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒變。本次改革把英語徹底從高考應(yīng)試的框架中剝離，作為社會化考試的內(nèi)容，并且一系列信號顯示，在總分值降低的情況下，聽力分值提升。應(yīng)該說，改革的重點(diǎn)已經(jīng)明確，就看各地實(shí)施如何了。

說到實(shí)施，不得不說說我發(fā)現(xiàn)的一個非常奇特的現(xiàn)象。很多人以為，本次英語改革聽力能力要求提升可能是有關(guān)部門剛剛意識到的問題。其實(shí)完全不然。我們看教育部2011年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對語音的重視程度及基本理念是非常符合語言規(guī)律的：

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語意與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。在英語教學(xué)的起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

當(dāng)我們看到很多人抱怨英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓孩子多么勞累，抱怨為孩子們每年投入多少金錢去學(xué)習(xí)英語的時候，我想，我們的主流教育，如果真的能夠按照教育部的英語課程標(biāo)準(zhǔn)去做實(shí)施課程并進(jìn)行考評的話，孩子們的英語應(yīng)該沒有必要花費(fèi)如此多的無用功了！希望本次教改能讓家長們也看到英語改革的方向，知道什么才是英語的基礎(chǔ)和啟蒙之初必須要做的事情。磨耳朵進(jìn)行聽力積累，是英語啟蒙的基礎(chǔ)。不論什么時候?qū)W，這個基礎(chǔ)沒有，都無法獲得真正的英語能力。

說到這里，不得不提到的就是此輪改革傳遞的另一個信號，那就是英語不用學(xué)了。這個問題也是最近很多人討論包括希望我來發(fā)聲的原因。作為一個英語圈內(nèi)人，這個聲很不好發(fā)，因?yàn)楹苋菀妆焕斫獬少u什么吆喝什么，或者是有被動了奶酪之嫌。但是作為一個媽媽，我想說的是，語言，最簡單最有效的方式就是在童年期不經(jīng)意地整體吸入所得。只要是符合孩子認(rèn)知發(fā)展的素材，就能讓孩子興趣盎然，對他而言，中文英文法文，沒有成人世界的隔閡，喜歡的就是優(yōu)美的旋律、有趣的故事和人物以及自己心靈成長所需要的那些滋養(yǎng)。英語不用教，也沒必要把它當(dāng)作一件大事草木皆兵。如果我們知道，語言就是一種人必備的能力，就好比多年前開車是職業(yè)司機(jī)才能干的事情，打字也要找打字員，而今這些成了每一個人都該具備的基本技能。英語也是如此。

很多人拿社會的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來確定孩子的時間投入和職業(yè)走向，只干有用的事兒。其實(shí)社會選拔標(biāo)準(zhǔn)是一個選拔淘汰的標(biāo)準(zhǔn)，為的是淘汰大多數(shù)。如果家長不想讓孩子擠入到20%的塔尖行列，自然不擔(dān)心被評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)淘汰，也不必關(guān)注社會的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照自己心中的目標(biāo)、按照孩子的喜好發(fā)展就好。如果，家長非常關(guān)注，一定要擠進(jìn)塔尖，那就要把眼光再看得遠(yuǎn)一些，不僅看政策本身，更要看整個社會的需求。英語作為一種能力已經(jīng)成為人的一個標(biāo)配，如果你想孩子做一個底層藍(lán)領(lǐng)或者小職員，確實(shí)不會英語也沒啥。但是要想躋身塔尖行列，上個還不錯的大學(xué)，甚至繼續(xù)往高走，沒有過硬的英語能力那是萬萬不可能的。

取消小學(xué)英語，一方面對家長是一種減負(fù)——那些既要能力又擔(dān)心應(yīng)試的家長，可以放心大膽地選擇自己的路了。但是同時，如果是把政策解讀為不用學(xué)英語的家長，或者是家庭條件有限，只能靠學(xué)校英語讓孩子獲得英語能力的家庭，這個政策的負(fù)面作用也是顯而易見的。也許會有一大批寒門弟子將來因?yàn)橛⒄Z錯失機(jī)會，更加失去在選拔中的優(yōu)勢——社會化考試不代表不考試，好大學(xué)好公司依然還會要求英語甚至對能力的要求更強(qiáng)。

另外，關(guān)注政策走向的同時，更要注意政策和考評標(biāo)準(zhǔn)之間是否真的匹配，也就是說家長要知道哪些政策是真的能被執(zhí)行下去，哪些是違背了現(xiàn)行的評價(jià)選拔標(biāo)準(zhǔn)，勢必不可能被執(zhí)行的。

以北京的奧數(shù)為例，當(dāng)初人人喊打，停了一段時間之后死灰依然復(fù)燃。前些天參加女兒安妮的學(xué)校家長會，老師說，如果2年前聽了政府的話停掉了，現(xiàn)在想撿起來不容易。說明什么？就是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不改，任何政策上的喊停都不能從根本上解決問題。記得老師當(dāng)時說，我們也想重視語文，但是中學(xué)招生的點(diǎn)招考試，一張?jiān)嚲恚瑪?shù)學(xué)50分英語40分語文10分，讓我們?nèi)绾沃匾暤闷饋恚?/p>

當(dāng)然我們也需要看到政策帶來的進(jìn)步，比如我知道目前北京有些學(xué)校的小升初選拔開始普遍采用智商測試及綜合測試，淡化了奧數(shù)和英語的權(quán)重，使得培訓(xùn)班培出來的孩子優(yōu)勢不再明顯。我想，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該也是真正好的學(xué)校想要的，畢竟，他們要選拔真正有后勁的孩子，而不是在小的時候搶跑的孩子，因?yàn)閾屌懿灰馕吨鴷A在終點(diǎn)。

當(dāng)我看到英語課程標(biāo)準(zhǔn)對聽力的重視，看到英語改革聽力測試權(quán)重增加之后，另外一個一直以來在我腦海中浮現(xiàn)的問題再一次清晰：如果我們的教育主管部門真的關(guān)注母語地位、國學(xué)教育，那么為何不按照語言發(fā)展的基本規(guī)律，像英語母語國家那樣，開發(fā)出大量符合孩子認(rèn)知發(fā)展和興趣的素材？

語言的發(fā)展都是相通的，當(dāng)初我?guī)z寶在國外的時候，和很多華人媽媽一樣，關(guān)注孩子的中文發(fā)展，其熱情絕對不比今天國內(nèi)媽媽們的英語熱情差。于是我找遍了網(wǎng)上所有的音像制品，把光盤、磁帶都搬到了加拿大。當(dāng)時車上每天播放的都是這些素材，有古詩童謠，有各種兒童故事。幾年以后，我?guī)е鴤z寶回國，非常慶幸的是，女兒安妮在一年級語文沒有學(xué)過的情況下，僅僅用了2個月的時間就趕上了班級同學(xué)的正常進(jìn)度，并且越來越好。我個人認(rèn)為，幾年的中文聽力積累功不可沒。尤其是當(dāng)時在識字有困難的情況下，經(jīng)過和她一起親子閱讀章節(jié)書，很快她的自主閱讀能力飛速提高。用她自己的感受來說：我看字認(rèn)識也不知道是什么意思，但是你和我一起讀，我聽到了就知道是什么意思，就能理解了。這就是聽力理解能力對文字理解能力、自主閱讀能力的正關(guān)聯(lián)作用。在此基礎(chǔ)上，不管看的是中文書還是英文書，大腦中形成畫面感并且自如地在中英文間互相切換，也成了自然而然獲得的能力。

在關(guān)注英語改革的同時，作為關(guān)注孩子雙語思維發(fā)展的媽媽，我也真誠呼吁：多制作一些符合孩子認(rèn)知發(fā)展的中文動畫、讀物，尤其是古詩、國學(xué)等傳統(tǒng)文化的音視頻素材，幫助孩子感知、理解、記憶，這是中國孩子都需要的，不論是國內(nèi)的孩子還是海外的中國孩子。

取消英語不會提升母語地位，倒是母語文化自身努力做大做強(qiáng)才是大家都希望看到并真正會受益的！期望這批孩子能夠受益于教育改革的成果，既享受傳統(tǒng)文化又貫通中西，玩樂中輕松獲得雙語的均衡發(fā)展！這，就是我的中國夢啦！

（本文作者為資深少兒英語專家）