新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，重視對學(xué)生基本方法、基本技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握更多的取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、策略、方法。為了讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，減少部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與率，我在教學(xué)中經(jīng)常利用以下方法：一、樹立信心，提高參與率

在課堂教學(xué)中，教師首先要做一個(gè)有心人，要喜歡自己的學(xué)生，“親其生，授其道”。每堂數(shù)學(xué)課，我都期盼著與學(xué)生們見面，喜歡學(xué)生們課堂上遇到問題時(shí)產(chǎn)生的疑惑目光，喜歡學(xué)生們解答完問題時(shí)雀躍的樣子。用教師的激情和自信影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師要培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自信心，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理和知識指導(dǎo)。心理指導(dǎo)比知識指導(dǎo)更為重要，特別是對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，需要一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有了解題的方法，體驗(yàn)到成功的樂趣時(shí)，他們對數(shù)學(xué)的畏懼感就會漸漸消失，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就逐漸增加了，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也就培養(yǎng)起來了。

二、明確目標(biāo)，提高參與率

一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師，在課堂中，要把權(quán)利還給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思考、交流的時(shí)間，還要讓他們學(xué)會合作和探究。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)最為重要。不同的學(xué)生要有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課前預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、課堂活動參與程度、小組合作探究中角色配合、知識理解掌握程度、課下復(fù)習(xí)總結(jié)等都有所不同。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高參與率

1.創(chuàng)設(shè)日常生活情境，在熟識中提高參與率。

學(xué)生對自己身邊的人或事非常熟悉、感興趣。教師利用這一點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意和體驗(yàn)，并將課本上的例題進(jìn)行改編，注意用身邊生活實(shí)踐為例。如在學(xué)習(xí)分式計(jì)算時(shí)，我將例題改編為：五一期間，我校某班學(xué)生共n 名到嶗山旅游，包車費(fèi)用為900元。出發(fā)時(shí)，有5名同學(xué)請假不能去，現(xiàn)在去旅游的同學(xué)比原來多攤2元錢，請你幫著算一算我校某班有學(xué)生多少名？在改編的例題中，加了“我校某班”和地方景點(diǎn)“嶗山”讓學(xué)生有親切感。

2.創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，在新奇中提高參與率。

教師用新穎的方式和生動的語言設(shè)置一些使學(xué)生欲答不能而又迫切要求得到解答的問題，使學(xué)生心理上產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生求知的欲望。我們都知道《一千零一夜》中，山魯佐德給國王當(dāng)“一日新娘”的故事。晚上，山魯佐德繪聲繪色地給國王講故事。國王被有趣的故事吸引住了，天亮后破例沒殺她。后來，山魯佐德夜夜如此，當(dāng)她的故事講到高潮時(shí)，天剛好發(fā)亮，她便戛然而止。由于國王想聽下面的故事，就沒有殺死她，國王終于被山魯佐德的才智和知識征服。教師在課堂教學(xué)中，也可以學(xué)習(xí)和效法山魯佐德的懸念式。例如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用“一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的作用，超過十個(gè)師的兵力”的故事導(dǎo)入新課，并設(shè)置懸念。

3.創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境，在探索中提高參與率。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)置由淺及深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入、具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和主動思考問題，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷地體驗(yàn)成功的樂趣，有一種“打擂臺”的感覺。如公式法分解因式：a2-b2=(a+b)(a-b)教學(xué)活動中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有層次的活動情境，讓學(xué)生通過層層深入，在具體的練習(xí)中體驗(yàn)。①a2-49= a2-72=(a+7)(a-7)，式中的“a、b”分別是_____、______？歸納：單獨(dú)的字母或數(shù)作“a、b”。

②25m2-9n2=(5m)2-(3n)2=(5m+3n)( 5m-3n)，式中的“a、b”分別是_____、______？歸納：數(shù)與字母的乘積作“a、b”。

③16（x+y）2-(x-y)2=( 4x+4y)2- (x-y)2=[( 4x+4y)+ (x-y)][ ( 4x+4y)-(x-y)]=（5x+3y）(3x+5y), 式中的“a、b”分別是_____、______？歸納：多項(xiàng)式作“a、b”。

④■-9■=( ■) 2-(■) 2=( ■+■)( ■-■)， 式中的“a、b”分別是_____、______？歸納：分式作“a、b”。

通過環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)公式中的“a、b”在每個(gè)題中分別是什么。這個(gè)環(huán)節(jié)完成后，教師可以再套上反饋練習(xí)，選一些類似的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

通過以上幾點(diǎn)做法，學(xué)生在參與中體驗(yàn)到成功的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的要求。