閱讀伴隨著人的終生，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。這就要求閱讀教學(xué)要改變原有的被動接受式學(xué)習(xí)，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，尤其是語文。隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。在新課程標準的指導(dǎo)以及自己對以往閱讀教學(xué)不斷反思，我嘗試著從以下幾方面進行閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境進行閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會心領(lǐng)悟。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛以及天真、快樂的心理，然后安排同學(xué)進行討論。學(xué)生在情境中，動態(tài)生成動詞的運用知識，從而更好地提高了閱讀能力與閱讀體驗。

二、加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的本體地位和教師的引導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。具體要求：1.美文精讀，培養(yǎng)語感，積累語言材料。2.通過略讀、速讀的技能實踐，大體感知課文內(nèi)容，提取和篩選信息。3.通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句，多角度深入解讀課文。同時，要在“三個維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。

三、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一理念強調(diào)：閱讀是學(xué)習(xí)的起點，是個人獨立研讀、理解把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，邊讀邊想，并在閱讀筆記上寫出感受、評價等。研討應(yīng)以自讀為基礎(chǔ)，通過相互交流，深化理解。過程中，教師不但要組織、指導(dǎo)，還要適時、適度地參與，鼓勵思維和結(jié)論的多元化，培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，個人把文章內(nèi)容或形式和自己的生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等相互關(guān)聯(lián)，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和教參不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上運用發(fā)散、求異、逆向思維等，而且作為高層次的目標要求，教學(xué)中應(yīng)視教材和學(xué)生實際靈活運用。

應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不無原則地對學(xué)生的思路、認識或見解等予以肯定或否定。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀計劃

廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7-9年級），每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

五、改革閱讀教學(xué)評價方式

新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進行考查和評價，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，促進學(xué)生和自身的全面發(fā)展。教師對學(xué)生閱讀的評價應(yīng)隨時隨地進行。閱讀教學(xué)不能搞標準化，因為學(xué)生有個體差異和個性化要求，所以評價應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格特點及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制訂不同的要求，實施多角度評價。

閱讀是一項最重要的語文基本功，閱讀能力是學(xué)生語文能力方面一項主要的能力一，是學(xué)習(xí)、吸收知識必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因為閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息、積累語文知識、提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺。閱讀能力，對于每個人來說，特別是初中學(xué)生，應(yīng)該說是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個特別重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高初中生的閱讀能力。