前不久，基于對中考?xì)v史教學(xué)和相關(guān)課題內(nèi)容的研究，筆者仔細(xì)翻閱了近幾年南通中考?xì)v史試卷，細(xì)細(xì)品味，其中的鄉(xiāng)土歷史是每年的必考內(nèi)容，反觀課堂教學(xué)，其實(shí)有較大一部分內(nèi)容都與地方歷史文化有密切關(guān)系。下面筆者就以人教版八年級上冊第19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》為例，并結(jié)合近幾年南通中考試題，談?wù)勅绾卧谥袑W(xué)歷史課堂教學(xué)中更好地運(yùn)用地方歷史文化知識輔助教學(xué)。《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課以狀元實(shí)業(yè)家張謇為例，講述了中國近代民族工業(yè)的興衰，而張謇不僅是中國近代民族工業(yè)發(fā)展的見證人之一，更是我們南通歷史文化的名人，作為南通的一張名片，歷年來和張謇有關(guān)的內(nèi)容在南通中考中頻頻出現(xiàn)。如2008年的第42題和2010年的第31題，在列舉了一段張謇的史實(shí)后，先后以5分和10分三問的形式考查了與之相關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)認(rèn)真思考后發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容在我們的課堂教學(xué)中都是可以滲透和聯(lián)系的。

如試題中講到張謇是在某一重大歷史事件后才選擇棄官回鄉(xiāng)辦廠的，其實(shí)這一內(nèi)容教師可在講述近代民族工業(yè)發(fā)展的背景時加以聯(lián)系。課堂中教師可引用1895年張謇在日記中寫的“和約十款，幾罄中國之膏血，國體之得失無論矣”，以此告知學(xué)生甲午戰(zhàn)敗、《馬關(guān)條約》簽訂后，張謇十分痛心、憤懣，憂國憂民；接著引入張謇在擔(dān)任中華民國臨時政府實(shí)業(yè)總長時給各省的電文中的一句話：“竊念實(shí)業(yè)為民國將來生存命脈……已成者當(dāng)竭力保存，未成者宜先事籌劃。”得出張謇倡導(dǎo)的“實(shí)業(yè)救國”的主張，由此判斷張謇拋棄世俗偏見，開拓創(chuàng)新，身體力行實(shí)業(yè)救國，體現(xiàn)了“敢為人先”的南通精神。

試題中也有和中國近代民族工業(yè)發(fā)展的黃金時代有關(guān)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師也可充分利用南通地方歷史資源加以引導(dǎo)，可通過運(yùn)用多媒體展示“大生三廠小火車、大達(dá)輪步公司輪船、大聰電話公司、翰墨林印書局”等資料圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在了解近代南通經(jīng)濟(jì)和社會生活中出現(xiàn)的新事物的同時，更增強(qiáng)了對鄉(xiāng)土歷史文化知識的認(rèn)同感。

當(dāng)然教師也可從身邊熟悉的地方和場所入手，列舉近代以來張謇在南通創(chuàng)辦的主要民族企業(yè)和文化教育等社會事業(yè)機(jī)構(gòu)，如1895年創(chuàng)辦大生紗廠，后形成了擁有40多個企業(yè)、2000多萬元資產(chǎn)的大生集團(tuán)，而我們現(xiàn)在熟悉的二廠、三廠等地名就是從那時的大生紗廠二廠和三廠沿用過來的。再如1902年，張謇創(chuàng)辦了通州師范學(xué)校，這是中國第一所師范學(xué)校，也是現(xiàn)在南通師范學(xué)校的前身。還有如1905年，張謇創(chuàng)辦了南通博物苑，這是中國歷史上最早的公共博物館，也是現(xiàn)在南通博物館的前身。再如1912年，張謇“舉私家之藏書公諸其鄉(xiāng)”，建南通圖書館；1919年，在城西南桃塢路建更俗劇場等，這些場所或名稱都一直被沿用至今。通過這些實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在了解地方歷史文化的同時，也對近代民族工業(yè)發(fā)展的黃金時代有了更為感性的認(rèn)識。

此外，教師也可適時地進(jìn)行拓展，前后聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，可從2009年國務(wù)院批準(zhǔn)南通為國家歷史文化名城這個角度出發(fā)，設(shè)問：為何南通在近代城市建設(shè)中特色突出？由此可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到張謇創(chuàng)辦的民族工業(yè)和社會事業(yè)造福了一方百姓，它們?yōu)槟贤ǔ鞘械陌l(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了南通人重視文化教育，善于吸收先進(jìn)事物，包容會通的精神風(fēng)貌。

當(dāng)然中國近代民族工業(yè)也是在曲折中發(fā)展起來的，2008南通中考?xì)v史第41題材料分析題的第3問就是與此有關(guān)，試題從新增工廠數(shù)和創(chuàng)辦資產(chǎn)總額兩個角度出發(fā)，以柱狀圖的形式列舉了1902~1927年民族工業(yè)發(fā)展的狀況，最后請學(xué)生概括這一時間段民族工業(yè)的發(fā)展趨勢及作出判斷的依據(jù)。其實(shí)這一部分內(nèi)容教師在課堂教學(xué)中可結(jié)合書本“第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口增長表”滲透地進(jìn)行講解，主要突出三個階段。第一階段從洋務(wù)運(yùn)動到清朝末年，這時的民族工業(yè)處于萌芽時期；第二階段是第一次世界大戰(zhàn)期間，那時的民族工業(yè)進(jìn)入了一個“黃金時代”；第三階段是從一戰(zhàn)后到新中國成立前，此時的民族工業(yè)再度受挫，但這里需要指出的是，抗戰(zhàn)勝利后，由于國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，民族工業(yè)也沒能得到很好的恢復(fù)，與此相反，新中國成立后，特別是改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國的民族工業(yè)取得了長足的發(fā)展。

總之，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，如能緊密結(jié)合地方歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的熱情，那么我想，我們的歷史課堂教學(xué)效果一定會更好的。