隨著新課程改革的實施和推進，新的教學理念和教學方式給教師帶來了強烈的震撼，拓寬了教師的教學視野，為教學創新提供了良好的平臺和契機。數學開放式教學就是在新課程理念下出現的一種全新的課堂教學方式，它的出現改變了原先以教師為中心被動的教學觀念，它是建立在符合學生認知規律基礎上的科學的教學方式。在實施過程中，它要求教師在數學基本知識、基本技能及基本方法三個層面上進行開放式教學；在課堂組織形式上，利用師生之間、生生之間及生本之間的多向交流，充分調動學生的主觀能動性，提高教學效率。筆者結合近幾年的教學實踐，就如何實施數學開放式教學，提高課堂教學效率談幾點淺見。一、遵循教學原則，關注學生的全面發展

數學開放式教學的實施應遵循以下五條原則：1.在教學過程中學生是數學學習活動的主體，數學學習就是學生通過探究活動主動建構數學知識、完善認知體系的過程。2.針對學生的“最近發展區”，關注學生在數學學習活動中的知識的生成過程。3.針對不同水平層次學生提出不同的要求，使各個層次的學生都能得到最大程度的發展和提高。4.適當把握課堂的開放程度，導放結合，學生探究和教師引導有效結合，做到活而不亂，收而不死。5.在教學過程中側重學生發散性思維的培養，既要關注學生聚合思維的發展，更要注重聚合思維和發散思維的有機結合、協調發展。

二、實施激勵評價，保護探索精神

數學開放式教學，既要全面了解學生的數學學習情況，以便教師采取措施改進教學，還要激勵學生的學習熱情，保護學生的探索精神。因此，教師在培養學生發散思維和創新思維的教學中，要信任學生的學習能力和知識運用能力，想方設法引導學生，而不是以教師的思維來代替學生的思維或壓抑學生的發散性思維，更不能因為學生的思維片面或不成熟而扼殺學生的創造性思維。學生自己能學會的，讓學生自己學；學生單獨學不會的，通過合作學習學；學生合作學不會的，教師引導學生學。教師在關注教學結果的同時，更要關注學生獲得知識的過程。通過激勵性的教學評價，重視不同層次學生數學學習能力和知識水平的差異，以鼓勵和引導為手段切實保護學生的探索精神，充分激起學生的學習積極性，促進學生知識水平的提高和學習能力的進步。

三、整合教學內容，拓寬學生視野

教師要認真鉆研教材，重組教學內容，加強知識之間的整體聯系；活化教學內容，將教材內容和現實生活緊密聯系起來，拓寬學生的視野。教師要采取調整、補充、精簡和合并等方式對教學內容進行創造性地整合，使教材內容形成緊密聯系的知識網絡，促進學生知識結構的整體建構和發展。教師要在教材與現實生活之間建立有效的交流通道，關注數學知識在現實生活中的體現和應用，將教學內容向學生的生活實際開放，以學生熟悉的經驗和已有知識為基礎，創造性地對教材內容與生活實際進行相應地整合與活化，將學生的視野從課內拓展到課外，將學生獲取知識的渠道從教材拓寬到網絡、電視、報刊等多種渠道，使學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，認識到數學知識即生活的抽象概括，生活即數學知識的具體表現，從而以更積極的態度投入到學習和生活中去。

四、了解認知水平，重視反饋調整

數學開放式教學的課堂上發生的一切不是全部都能在備課時預設好的，在實際教學過程中，教學進程和結果將受到許多因素的影響，教師可以根據具體的課堂狀態和學生的反饋信息，加快或減慢課堂節奏，改變處理問題的方式，及時采取相應措施進行動態調整以適應實際的需要。教師根據課堂實際情況調整課堂結構后，教學進度有可能會受到影響，教學任務和發展學生能力也不能有效兼顧。這時，教師不可為了急于完成教學任務而讓課堂成為夾生飯，對于有價值的問題，仍要讓學生花時間進行思考、討論和交流，這樣對于學生及時理解消化知識和將來綜合運用知識無疑是有莫大幫助的，能讓學生學得更扎實，取得更好的教學效果。

總之，數學開放式教學側重于學生知識的形成和習得過程，這就需要教師在教學時具有畫龍點睛的課堂引導能力和收放自如的課堂駕馭能力，要求教師在新課程改革中更新教學理念，不斷學習，為提高數學教學效率和教學質量努力拼搏。