葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀好像蜜蜂采花，寫作好像蜜蜂釀蜜。二者之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。有效地把二者緊密結(jié)合，既能使我們的語(yǔ)文課堂變得靈動(dòng)有活力，更有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。作為小學(xué)高段的語(yǔ)文老師，我一直努力探索讀寫結(jié)合在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，收到了良好的效果。具體做法如下：

一、經(jīng)典課例仿照寫

經(jīng)典美文不僅利于朗讀、賞析，其寫法往往非常典范，很適合學(xué)生仿寫。仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，最能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高謀篇布局的寫作能力。我們要充分發(fā)揮經(jīng)典課例的借鑒價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫。

二、發(fā)揮想象補(bǔ)充寫

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，有時(shí)在人物對(duì)話中進(jìn)行了省略，有時(shí)在故事情節(jié)之間出現(xiàn)跳躍，有時(shí)在抒情時(shí)意猶未盡，即敘述、描寫、抒情留有余地。這些都為學(xué)生提供了想象、思考的空間，是極好的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。因此，教師可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、構(gòu)思，發(fā)揮想象，合理延續(xù)文本，把這些“空白”補(bǔ)充出來。如《鳥兒的偵查報(bào)告》一文，第四份報(bào)告中寫鳥兒偵察兵因?yàn)榭諝馕廴竞車?yán)重，找不到回家的路，向作者發(fā)出的求救信有這么一句話：“我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來了，快幫幫我吧……”這句話就是情感的觸擊點(diǎn)，是作者的呼吁。我借此引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)這封求救信落到你手里時(shí)，你會(huì)怎樣去拯救鳥兒偵察兵？想一想，寫下來。”這個(gè)寫點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的想象力，結(jié)合平日的累積，孩子們妙筆生花，寫出了不少佳作。

三、關(guān)鍵詞句擴(kuò)展寫

課文中的關(guān)鍵詞句是文章的文眼。抓住了關(guān)鍵詞句，就抓住了文章的靈魂。理解關(guān)鍵詞既能幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容，又能充分感悟作者的情感，讓學(xué)生言由心生。如《我的伯父魯迅先生》一課中，教學(xué)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張?jiān)鯓拥哪槪刻崾荆骸澳俏焕嚨牟湃鄽q……”請(qǐng)學(xué)生接著寫，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來。這個(gè)練習(xí)既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。

四、升華感情讀后寫

在學(xué)習(xí)原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫、讀后寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)課文后產(chǎn)生了情感共鳴，有自己獨(dú)特的體會(huì)、感受。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把各自獨(dú)特的感受寫出來，既能進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，又能使自己的情感體驗(yàn)得到升華。

在學(xué)習(xí)《我站在鐵索橋上》一課，學(xué)生在追昔憶今、反復(fù)誦讀中，懂得紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)；緬懷英烈，學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。結(jié)課時(shí)我啟發(fā)學(xué)生想象：顧工站在鐵索橋上遐想聯(lián)翩，我們也跟隨著他想了許多，把你最真實(shí)的感受寫出來。學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，英雄之氣、報(bào)國(guó)之志躍然紙上。

五、變換文體練習(xí)寫

每篇文章都有自己的文體歸屬，任何一種文體都有區(qū)別于其他文體的不同特點(diǎn)。這些特點(diǎn)鮮明地表現(xiàn)在內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、技巧的運(yùn)用和語(yǔ)言的表達(dá)等方面。變換文體練習(xí)寫，則有效地提升了學(xué)生多角度進(jìn)行表達(dá)的能力。

例如《閱讀大地的徐霞客》一課，課文概述了徐霞客游歷一生，為祖國(guó)地理考察事業(yè)無私奉獻(xiàn)的功績(jī)，歌頌了他淡泊名利、不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。教學(xué)本課，我們可以讓學(xué)生根據(jù)文本資料變換文體寫一篇“人物簡(jiǎn)介”。再如執(zhí)教古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、明白道理“當(dāng)局迷，旁觀者清”后，則讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所言道理聯(lián)系生活實(shí)際寫一個(gè)小故事。

不同的課文內(nèi)容，不同的讀寫結(jié)合點(diǎn)；不同的學(xué)段年齡，不同的寫作訓(xùn)練點(diǎn)。我們只有找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，才能真正做到讀寫的有機(jī)結(jié)合。

讀寫結(jié)合是一門智慧的“藝術(shù)”，它集合了課堂的生成與創(chuàng)造，匯集了思想火花的碰撞與交流。實(shí)踐告訴我們，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀和寫作水平的重要途徑，只要我們用心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教程，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以在讀和寫之間實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，架起一座美麗的橋梁，也必然有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。