新課導入是一節課的序幕。人們常說：良好的開端是成功的一半，這說明認真設計新課導入是十分重要的。大多數教師備課只考慮到我怎么做，而沒有考慮學生會怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。所以如何將學生的心從課間十分鐘收回到數學課堂上，并且為學習新課作好準備,我認為老師的導入藝術是非常必要的。根據平時教學實踐經驗積累，我向大家介紹幾種導入新課的方法。一、以趣導入，樂中求知

興趣是最好的老師，是教學成功的秘訣，是獲取知識的開端。興趣往往也是創造的先導。因此教學時許多老師采用以趣導入，樂中求知的方法。如：六年級教學《圓的周長》一課時，教師設計了一幅畫導入新課：小企鵝與小花貓賽跑。小企鵝嘎嘎地叫：“不公平，不公平！我跑的路線比小花貓長！”“到底誰跑的路線長呢？我們大家幫它們計算一下好嗎？”孩子們說：“我們只會計算正方形的周長不會計算圓的周長。”教師及時導出：“那我們今天就來學習圓的周長怎樣計算。”孩子們頓時激動起來，積極地投入新課的學習中去。

二、開門見山，導入新課

開門見山就是一上課就直接出示課題，讓學生讀課題，明確本節課的學習內容，確定教學目標。學習目標的提出又有兩種方式，一是教師直接介紹今天要學習哪些內容；二是學生通過提問確定教學目標。如：四年級教學《小數點位置的移動，引起小數大小的變化》一節時，教師直接板書課題，讓學生讀課題，然后教師提問學生，看見課題后，你想知道些什么？學生說：我想知道小數點的位置會怎樣移動。這時教師接著鼓勵學生：估計一下小數點會怎樣移動？小數的大小會怎樣變化呢？使學生帶著目標去研究本節課。這樣的導入直奔主題，既節約時間，又讓學生明白本節課要學什么。

三、以游戲的方式導入新課

游戲是兒童最熟悉，而又樂于參加的活動。他們在游戲中身心得到放松，并在其中吸取成長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的教學效果。如：五年級教學《數的整除》這一單元，教學能《被2、3、5整除的數的特征》一節時，我讓學生自己報家里的電話號碼，師生比賽看誰能很快猜出哪家的電話號碼能被2整除，哪家的電話號碼能被3、5整除，結果總是老師贏了，而且又快又準，孩子們驚呆了。這里面到底有什么訣竅呢？于是我就趁機因勢利導：你們知道其中的奧秘嗎？通過今天的學習你們就可以揭開這個謎。這時同學們就會帶著急于探究知識的心情去學習，也就激發了學生的強烈求知欲。

四、以故事情節導入新課

喜歡聽故事是兒童的天性，在教學新課前，教師編一些與教學內容相關的卡通故事，生活小故事，便可以吸引學生的有效注意。使學生很快進入學習狀態，讓學生置身于生動的故事情節中，學生的學習積極性會更高。如：在五年級教學《分數的基本性質》時，教師設計了這樣一個故事：唐僧師徒四人過了火焰山后，來到了一個村莊，村中田里的西瓜熟了，村民們送了一個大西瓜給正去化緣的豬八戒。豬八戒連忙抱過大西瓜，饞得直流口水。唐僧把這個西瓜分成了■、■、■。豬八戒說：“瓜是俺老豬化的，俺肚子又大，俺要吃■。”聰明的悟空聽后笑了起來，同學們你們知道悟空為什么笑嗎？大家看一看、想一想，發現有什么規律？

五、精心設疑，導入新課

學啟于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。有意創設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，因疑產生探索知識的愿望。如：三年級教學《年、月、日》時，教師設計了一道趣題，讓學生質疑：安琪今年9歲了，她高興地告訴爸爸：今天是我的生日，我已經過了9個生日。爸爸“哎”地嘆了口氣：我今年36歲了，也只過了9個生日。你能說說這是為什么嗎？顯然學生對爸爸只過了9個生日產生了質疑。要解決這個疑問，通過今天的學習你們就會找到答案。

總之，新課導入的方法是多種多樣的，不管采用哪種方法，都必須使新課導入與教學融為一體，給學生留下一個能激發興趣的懸念。