復習課是高中英語教學的重點內容，復習課能否產生較明顯的成效，對于學生來說至關重要。普遍來說，對于高中英語復習課，很多教師都采用“炒冷飯”的方式，不斷把以往教過的知識點反復講解、灌輸，力圖達到一種機械積累、識記的目的。新課標下要求課堂教學更加靈活，“活”針對方法的靈活，“趣”針對課堂的樂趣，“效”圍繞課堂的成效、收獲。我認為這三個方面有助于學生主動投入課堂復習，以下是本人對于高中英語復習課如何引導學生主動學習的一點心得：一、抓住一個“活”字

高中英語復習課應該一改以前的沉悶，讓課堂活躍起來，讓學生成為課堂的主導，這樣的課堂才是靈動的。提及復習，大多數教師的做法是布置大量的作業，針對各類題型要求學生在題海中多練。殊不知浪費了學生很多的精力，這種“一刀切”的復習方法也讓學生的復習效果沒有得到顯著的提升，所以我主張復習課要靈活，可以采用查漏補缺的方式，對學生的整體情況進行調研，再針對每一個學生制訂靈活的、個性化的復習策略。在英語復習課中，教師可以采用靈活的方式，比如小組合作復習、一對一互助模式，這種靈活的方法，讓學生在最短時間內找對復習方法。

比如有的學生比較擅長閱讀理解，有的學生比較擅長聽力，結合這些情況我就進行了班級分組，讓學生互補組合。這樣大家總結方法、鍛煉提升，學生之間相互博采眾長，達到靈活復習的目的。而這樣的小組合作復習模式推廣一學期后，學生復習的主動性和積極性也是越來越高。

二、激活一個“趣”字

經過筆者的調查發現，大多數學生之所以對復習產生厭倦情緒，關鍵還在于課堂的趣味性不夠。要想讓學生積極參與到主動學習中來，還要激活學生的學習興趣，讓他們感受到復習課同樣充滿著精彩紛呈的樂趣，復習課既能帶來知識的收獲，又能達到溫故知新的成效，通過學生的主動學習、主動參與，讓學生充分挖掘復習課堂的樂趣所在。一般來說，閱讀對于高中階段的學生來說難度最大，壓力也更大些。但是通過借助信息技術，特別是多媒體的功能，有助于更快讓學生掌握英語閱讀的方法。比如我有次上課就將閱讀的片段通過多媒體列出，讓學生讀一讀：Spring is fine.It's usually sunny and warm. Sometimes it's windy and rainy.Spring is beautiful.I usually wear my yellow sweater. Sometimes I wear my black jacket.Spring is happy.I usually go hiking and fly kites. Sometimes I climb mountains with my parents.Spring is colourful.I can see many colourful flowers and colourful clothes.I like spring very much.Spring is nice.It's usually warm. Sometimes it's cool.I usually wear my pink shirt and my pink skirt. Sometimes I wear my red sweater.I usually draw pictures in the park with my dad.在這段材料中，我讓學生進行合作學習，通過閱讀，激發學生興趣。

三、圍繞一個“效”字

高中英語復習課講究的是效率，效率讓課堂更有成效，效率也是師生共同關注的焦點，誰能在有限的復習時間內產生最大的成效，誰就能在高考中占據絕對優勢。處于高中階段的學生學習負擔較重，身心也承受著較大的壓力，此時教師要善于通過評價改革，疏導學生的緊張心理，在復習方法上，善于尋求容易取得成效的路徑。比如結合學生的反饋和總結，有的學生主動利用思維導圖，羅列了一些詞匯整合復習法，我認為非常不錯，并積極推廣，引導學生主動復習。

最后，在探究復習課教學的過程中，我也發現教師應該適當滲透情感教育，使學生在學習中得到鼓舞，得到信心！