活動(dòng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，也是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要是通過實(shí)踐與活動(dòng)建立和發(fā)展的，而認(rèn)知的基本規(guī)律在于必須讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中獲得知識(shí)，在思維鍛煉中提高能力。以下是本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。一、在游戲活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生思維活躍，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)在課堂教學(xué)中穿插游戲活動(dòng)，以游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，增加教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生愛玩的天性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展和智力水平的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》這一課的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：在課前教師準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子，在袋子中分別放有黃球和紅球兩種小球，黃球的個(gè)數(shù)少于紅球。游戲要求一個(gè)男生上臺(tái)來摸球，摸后放回，一共摸20次，如果男同學(xué)摸到的黃球個(gè)數(shù)大于紅球，則男生贏，反之則女生贏，規(guī)則一經(jīng)公布立即引來了女同學(xué)的不滿和抗議，認(rèn)為這個(gè)游戲讓男生來摸球?qū)ε还剑型瑢W(xué)則一個(gè)個(gè)興致勃勃，好似游戲還沒開始就應(yīng)經(jīng)穩(wěn)操勝券了，這時(shí)教師只需微微一笑，故作神秘，不予理會(huì)。但當(dāng)男同學(xué)摸球摸到第七八次的時(shí)候，男女生的表現(xiàn)完全對(duì)調(diào)了，女生一個(gè)個(gè)洋洋得意，而男生則高呼不公平，因?yàn)榧t球被摸到的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大大與黃球被摸到的次數(shù)，最后，結(jié)果出乎大家的意料，男生慘敗，這時(shí)有些男生就開始抗議，認(rèn)為教師偏袒女生，袋子中的紅球比黃球數(shù)目多，教師可以故意裝糊涂：“你們一開始不是沒反對(duì)嗎？”看到學(xué)生的注意力都集中到游戲上來后教師就可以直入主題了：“那再給你們一次機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一個(gè)公平的方式。”于是大家的興趣都被調(diào)動(dòng)了起來，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，促進(jìn)課堂教學(xué)高效有序開展。

二、通過實(shí)踐操作發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué)。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思考，體會(huì)成功樂趣。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，安排合理有效的活動(dòng)方式。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓形等幾何圖形之后，安排“藝術(shù)拼圖”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折、疊一疊、拼一拼、畫一畫，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將所有圖形拼接成美麗的圖案。再如，在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”這一類的應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，先擺出小紅花和小黃花一樣多的部分，再擺出小紅花比小黃花多的部分，讓學(xué)生直觀感受應(yīng)用題的文字意義。通過實(shí)踐操作，可以使學(xué)生的認(rèn)知體系從感性上升到理性高度，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、通過解決問題發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、推理、分析、交流、操作的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，并自主設(shè)計(jì)和提出具體的解決方案。例如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”這一部分時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“我們班級(jí)中有些桌椅已經(jīng)松動(dòng)、不牢靠，誰能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決這一問題？”學(xué)生們紛紛產(chǎn)生了極大興趣，帶著問題觀察自己用的桌椅，有的學(xué)生就聯(lián)想到了三角形是穩(wěn)定性最強(qiáng)的圖形，利用三角形的特性，就可以解決桌椅松動(dòng)的問題。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自己動(dòng)手修理桌椅，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，經(jīng)過“學(xué)習(xí)——思考——分析——應(yīng)用——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，有效鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

四、利用社會(huì)調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值

鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，可以使他們廣泛了解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生真正體會(huì)“知識(shí)必須與生產(chǎn)相結(jié)合”的道理。例如，讓學(xué)生對(duì)家庭中的廢舊塑料袋進(jìn)行收集，然后通過整理與分析，提出“廢舊塑料袋的收集和環(huán)保”問題；又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，讓學(xué)生針對(duì)某一時(shí)段的公交車客流量，制作“公車客流量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表”；還可以讓學(xué)生收集附近商店的商品價(jià)格，制作“商品價(jià)格對(duì)比表”等。

總之，作為老師，要充分認(rèn)識(shí)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要作用和意義，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行積極的嘗試和探索，只有這樣才能通過有效活動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生各方面全面發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。