遠(yuǎn)程教育資源豐富、實(shí)用性強(qiáng)、欄目眾多、信息量大，巧妙合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使知識(shí)信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了課堂效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野

巧用遠(yuǎn)程教育資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到生動(dòng)活潑、新穎多樣，改變過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效果，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用遠(yuǎn)程教育資源的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音,幫助學(xué)生掌握更多課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。比如在語文教學(xué)中，借助電腦畫面選擇有效的教學(xué)資源，以語文內(nèi)容為本，用圖配上音樂為輔助，創(chuàng)設(shè)模擬情境，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如小學(xué)三年級(jí)《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)時(shí)，上課開始，教師首先推出遠(yuǎn)程教育資源課件：青磚紅瓦、潺潺流水、花紅柳綠、燕子翩翩起舞，一個(gè)優(yōu)美的小村莊展現(xiàn)在面前，可不一會(huì)兒，風(fēng)沙走石、洪水滔天，美麗的小村莊消失了，出現(xiàn)了大片貧瘠干裂的土地，學(xué)生頓時(shí)被眼前突變的景象吸引住了。老師抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說說當(dāng)他們看到這些景象時(shí)想知道什么？小手不斷舉起,問題也應(yīng)運(yùn)而生。為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，學(xué)生視野開闊了，個(gè)個(gè)興趣盎然，表現(xiàn)出極大的積極性，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

二、化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)

在語文教學(xué)中有些課文的詞句、文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，而在遠(yuǎn)程教育資源里這些內(nèi)容已不再抽象，資源教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在《飛奪瀘定橋》教學(xué)中，課文的難點(diǎn)就在于學(xué)生理解“飛”和“奪”的內(nèi)涵。上課時(shí)，教師先播放遠(yuǎn)程教育資源下載的課件：《飛奪瀘定橋》的電影錄像，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，把學(xué)生帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生理解課文的環(huán)境氛圍，加之正確引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，說說紅軍為什么要“飛奪”瀘定橋？學(xué)生馬上就知道：“飛”就是搶時(shí)間爭速度，必須在敵人援兵到來前趕到瀘定橋；“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨晗麥鐚Π稊橙恕．?dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍再現(xiàn)，使學(xué)生深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語文教材選取了大量描寫自然環(huán)境美的精品課文，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，這就要求教師在教學(xué)過程中深層挖掘作品蘊(yùn)藏的意境美，創(chuàng)造審美的環(huán)境和氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知不覺地受到美的感染和熏陶，提高鑒賞水平，增強(qiáng)審美情趣。而這些教學(xué)需求都可來自于遠(yuǎn)程教育資源，比如根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生展示很多人工創(chuàng)造的具有文化價(jià)值與觀賞意義的建筑物和場所，如雄偉的南京長江大橋，壯觀的人民大會(huì)堂、長城以及趙州橋上巧奪天工的精美圖案等等。讓學(xué)生在真實(shí)具體的畫面中，感悟到這些人文景觀的美，激發(fā)學(xué)生對我國勞動(dòng)人民偉大創(chuàng)造力的贊頌之情，從而教育學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。又比如在六年級(jí)語文課《桂林山水》教學(xué)中，教師就可以從遠(yuǎn)程教育資源中提取桂林山水的圖片，或桂林山水動(dòng)態(tài)影視內(nèi)容，讓桂林山水的自然美完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生融于自然美景之中，陶冶了情操的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

總之，遠(yuǎn)程教育資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了信息密度,提高了教學(xué)效率，是小學(xué)教育難得的教育資源寶庫。充分利用好遠(yuǎn)程教育資源庫，不但能改善教師的教，而且能激活學(xué)生的學(xué)，是激發(fā)興趣、突破難點(diǎn)、拓展思維、增強(qiáng)審美意識(shí)的有效工具，巧用遠(yuǎn)程教育資源，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。