信息時(shí)代下，“創(chuàng)新”已經(jīng)成為一個(gè)國家與民族發(fā)展的基礎(chǔ)與動力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也就成為教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”達(dá)爾文之所以成為偉大的生物學(xué)家，就是因?yàn)樗麑Υ笞匀划a(chǎn)生了濃厚的興趣，以極大的熱情去野外搜集標(biāo)本。愛迪生也是一樣，愛因斯坦、牛頓也是同樣，興趣是創(chuàng)新的動力，成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)新性成果，無一不是在對所研究問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。正如楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣。”所以，教師首先得注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)習(xí)的磁石吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題情境，駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默的漫畫等融入教學(xué)之中，讓學(xué)生每節(jié)課都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)。以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識。

二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)過程實(shí)際就是設(shè)疑，質(zhì)疑，解疑的過程，這就要求教者課前要精心設(shè)計(jì)疑問，課中巧妙提出疑問。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己努力去尋找“柳暗花明又一村。”當(dāng)他找到“又一村”后，得到的不僅是成功的快感，同時(shí)創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。 陶行知說得好：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。”教育要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，于無題處設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花。“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。” 其標(biāo)準(zhǔn)是：能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識，有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想象等思維能力的提高。

三、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神

學(xué)生的天性是好奇和求異。凡事喜歡問個(gè)究竟。對此，教者絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，正如《學(xué)記》中所說：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易；開而弗達(dá)則思。”只有做到“弗牽”， “弗抑”， “弗達(dá)”，才能“和易以思”。由此得知：思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。由于李四光對“中國貧油論”求異，于是才有了大慶油田的開發(fā)。伽利略由于對“上帝用六天時(shí)間創(chuàng)造世界”這一問題的求異，于是才有了天文望遠(yuǎn)鏡的誕生。因此，在教學(xué)中要允許鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。“無中生有”，“異想天開”和“胡思亂想”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、求異乃至辨證的思維品質(zhì)。因此，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不盲從，不滿足現(xiàn)狀，不滿足現(xiàn)成的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去懷疑、去超越、去創(chuàng)新、去做具有獨(dú)創(chuàng)精神的新型人才。

四、注重學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓勵(lì)。”課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生討論，質(zhì)疑，爭議，發(fā)表自己的看法和見解，要形成師生間的互動交流。教者要指導(dǎo)學(xué)法，改進(jìn)教法。真正做到:“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。著名教育學(xué)家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立把知識運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立去獲取知識，并補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的知識、技能和技巧。”教是為了不教，進(jìn)而向參與式教學(xué)過渡，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求。近年來，盡管啟發(fā)式教學(xué)有了長足的發(fā)展和運(yùn)用，但根本談不上能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，必須創(chuàng)建和實(shí)施更先進(jìn)的參與式教學(xué)。主要做到：指導(dǎo)學(xué)法，改革教法，廣泛運(yùn)用電化教學(xué)手段；學(xué)生不是被動聽講，而是主動動腦，動手，動口實(shí)際操作；營造民主平等和諧的教學(xué)氛圍和校園人文環(huán)境；教學(xué)評價(jià)與檢測形式應(yīng)多樣化，答案多元化，并鼓勵(lì)標(biāo)新立異。在課堂教學(xué)中，教者可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇參與式教學(xué)的形式。例如：扮演不同角色進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生分組討論、交流合作完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己發(fā)表獨(dú)到的見解、思想主張……只要教者認(rèn)真投入，精心策劃，巧妙設(shè)計(jì)適合教學(xué)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的參與式教學(xué)方案，定能收到較好的效果，就一定會使學(xué)生在教學(xué)參與中不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

綜上所述，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求我們教者要解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，才能收獲豐碩的成果。