數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的。讓學(xué)生熟知、親近生活中的數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，想辦法探求解決問題的過程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。一、把生活化的場(chǎng)景帶入數(shù)學(xué)課堂

教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。北師大版本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分都是從生活中提取的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于生活的理念。數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，要是能適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦谄渲屑尤搿罢{(diào)味劑”，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容，還原素材，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的問題，通過場(chǎng)景再現(xiàn)、故事教學(xué)等多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如《小熊購物》，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。課堂頓時(shí)活躍起來，一場(chǎng)“購物戰(zhàn)”在課堂上打響，大家爭先恐后想嘗試體驗(yàn)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算消費(fèi)總數(shù)、找錢的方法，還掌握了購物流程，積累了生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，再突破重難點(diǎn)，合并算式、討論運(yùn)算順序，教學(xué)過程非常順利，學(xué)生在歡快與輕松中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性。

二、用生活語言傳遞數(shù)學(xué)

荷蘭教育家弗賴登塔爾說過:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是要通過數(shù)學(xué)語言，用它特定的符號(hào)、詞匯和句法去認(rèn)識(shí)世界。”課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。在教學(xué)中我盡量使用言簡意賅、準(zhǔn)確科學(xué)而又不失趣味的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)。如《年月日》一課教學(xué)中我利用“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整，唯有二月二十八”、“平年二月二十八，閏年再把一天加”、“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些富有生活氣息的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，往往一字之差，會(huì)有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”、“數(shù)位”與“位數(shù)”，而且教學(xué)中涉及計(jì)算測(cè)量的內(nèi)容，很多情況下要求數(shù)據(jù)的精確，不能有絲毫的差錯(cuò)。教師在傳遞信息的過程中，不但要注意知識(shí)的準(zhǔn)確性，而且在表述時(shí)詞語的選擇也要準(zhǔn)確。

三、教學(xué)手段生活化

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)手段也不斷更新，特別是多媒體教學(xué)，由于其直觀、形象，又“聲色俱備”，受到廣大教育工作者的青睞，在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，然而數(shù)學(xué)離不開生活。教學(xué)時(shí)，適時(shí)選取一些輔助性的生活內(nèi)容，更貼近學(xué)生。例如教學(xué)《什么是周長》一課時(shí)，我先讓學(xué)生描一片葉子、一本書的封面、文具盒一個(gè)面的邊線，讓學(xué)生明白從邊上的任意一點(diǎn)出發(fā)，繞邊線一周回到原點(diǎn)才是圖形的周長。再設(shè)計(jì)了“你摸我看”活動(dòng)：①選擇你身邊的一樣物體，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線摸一周。②誰來說一說你們找的結(jié)果？③動(dòng)筆算，要求學(xué)生量一量剛才摸的一個(gè)面的邊線，算出它的周長。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生年齡小，往往難以理解，學(xué)起來常會(huì)感到枯燥無味，而富有生活性又貼近學(xué)生的游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來樂趣，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。例如教學(xué)《可能性》一課時(shí)，設(shè)計(jì)摸球游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生生活的樂園。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，感知數(shù)學(xué)的多樣性與趣味性，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。