一、有效講授

1.教材內容要明晰。 冀教版教材遵循了“題材—功能—結構—任務”編寫原則，博采眾家之長，題材多樣，語言地道鮮活；注重培養學生用英語進行恰當交流、獲取和處理信息以及用英語思維的能力。教材的信息大，涉及話題廣泛富有時代感，既貼近學生生活，又展現中西方國家的不同文化背景。因此在教學時，要有意識讓學生主動融入創造性的、有意義的整體語言學習中。

2.新課導入要激趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”。因此教師一定要在導入新課上下功夫。李明邀請加拿大朋友到中國作客，“有朋自遠方來，不亦樂乎？”我們要去哪迎接他們？機場。朋友見面，怎樣打招呼？同學們對去機場迎接新朋友充滿了期待。無疑，這樣的導入是有效的。來了新朋友，我們的待客之道是什么？吃飯。中西方不同的餐桌禮儀激起學生強烈的好奇心。這樣的導入是有趣的。

3.詞匯教學要重視。大量的積累詞匯，擴大學生的詞匯量是學好英語的關鍵，所以一定要重視詞匯教學。首先要明確：詞匯記憶要做到音、形、意的有機統一，英語屬于拼音文字，按拼音規則記單詞快捷而有效，做到觀其形知其意。其次要善于用聯想法記單詞。再次，詞匯教學要牢記詞不離句的原則，決不能孤立地教單詞，要讓單詞教學變得有意義。

4.語法教學要靈活。英語語法的學習重在理解，要結合典型例句深層次的體會，并善于模仿，切忌死記硬背語法條目，死記硬背語法條目不如背典型例句，課堂教學中要把相關語法的典型、優美句段讓學生找出來作為重點去誦讀是很必要的。

5.聽、說、讀、寫要并舉。聽、說、讀、寫以及這些技能的綜合運用是語言運用能力的重要組成部分。學習外語重在模仿和記憶，口語、語法要雙管齊下。口語學習是個熟能生巧的問題，除了實踐，沒有捷徑。學習語言離不開誦讀，把課文中出現的一些經典句子整理到小本子上，經常拿出來讀一讀，背一背，可快速提高學生的口語及書面表達能力，也便于積累更多地道的英語。

二、有效提問

在教學Great People這一單元時，我首先讓學生自己查找有關人物的突出成就：愛因斯坦的相對論、袁隆平的雜交水稻、國際主義戰士白求恩等等。這樣老師用英語給他們介紹的時候，學生就不會是聽“天書”的感覺了。學生能有所收獲，就說明我們的課堂教學是有效的。

三、有效活動

1.活動要有目的性。在公開課上，我們經?？吹竭@類現象：一兩個或者五六個學生到前邊示范或者表演課堂內容，要么眼睛不離課本的分角色讀一遍，要么帶著各種吸引人們眼球的頭飾站在臺前，底下是善意的哄笑，三五分鐘的活動對大多數學生而言是無效的。我們要讓學生分清楚復述課文和分角色朗讀之間的區別，讓站在臺前的同學真正起到示范作用。

2.活動要有組織性。Group練習要明確告訴學生是幾人一組，是自由組合還是臨近原則。要牢記：課堂活動不能留下任何一個死角，要調動全體學生的積極性，因為課堂教學只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。

3.活動后要有評價。課前的值日生匯報要做到不走過場，匯報完應讓其余學生復述或提問（最好是一對一，而不是齊聲吼）；學生到臺前示范后，要讓其余學生給予評價。只有及時對學生的活動進行中肯的評議，才能及時發現問題，解決問題，學生也才會有更大的收獲，課堂才會高效。

四、有效小結

每節課用五分鐘時間對課堂教學進行小結，小結應該體現以學生為主體：課堂教學是否有效的關鍵指標是學生有沒有進步。因此，讓學生說出自己本節課的收獲：印象最深的單詞、最有意義的一句話、能和日常生活聯系起來的一段話等等。仁者見仁，智者見智，五分鐘時間，學生彼此提示，相信比老師自己的小結會充實得多。

總之，課堂教學要邁向有效、高效，對教師提出了更大的挑戰，我們只有多學習，多研究，多實踐，多反思，才能不辜負我們肩負的神圣使命，讓我們從點滴做起，為促進教育公平，提高教育質量盡我們的微薄之力。