今年當我剛開始教小數混合運算時，就對同學們說：“同學們，做混合運算就跟當法官是一樣的，你們想不想當法官？愿不愿意當個好法官？”同學們都很好奇，嘰嘰喳喳叫個不停。我便引導學生們：“法官接手一個案子，首先要干什么？”生：“了解情況，作一些調查。”“然后呢？”“開庭審案，有時一審不行，還得二審、三審。最后才能下判決書。”師：“那法官在審案下判決書的時候是不是隨隨便便瞎下的，高興判你死刑你就是死刑？”生大笑：“不是，是要根據法律法規來宣判的。”“其實我們做混合運算和當法官是一樣的。”當同學們都了解了以后，我便讓學生當法官，來做混合運算。

一、法官調查——看清題目

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”語文教學中重視“讀”中理解，讀中“領悟”。其實數學中也如此，只有仔細觀察，才能有所發現。每拿到一道題目，我都要求學生先仔細看題，必要時還可以讀一讀，看清數字和運算方法。

二、一審——審運算順序

不僅解答應用題時要讓學生養成良好的審題習慣，就是在做計算題，尤其是四則混合運算時，也要讓學生養成審題的好習慣。在學生看清題目后，首先要審一審運算順序，只有弄清了運算順序，我們才知道下一步該怎么辦。更何況并不是每一道題目都有簡便運算。例如⑥2.8+7.2×0.9，如果你養成了審題的習慣，就發現應該先算乘法，再算加法，而不會拿起筆來就先算加法，再算乘法了。

三、再審——審可不可以簡便運算，依據是什么

在混合運算教學中帶領同學們一起思考可不可以簡便運算非常重要，否則會張冠李戴。在同學們審清運算順序、找到數字之間的聯系后，我要求同學們再審一審，看有沒有簡便算法，依據是什么？例如：2.5×(40+0.4)，很多同學仔細觀察后發現，它符合乘法分配律，因此根據乘法分配律可以使計算簡便：2.5×(40+0.4)=2.5×40+2.5×0.4。但還有一部分同學會這樣想：2.5×(40+0.4)=2.5×40+0.4，依據呢？同學們都拿不出這樣做的依據，就說明這樣做行不通。平時每做一道簡便運算，我都要求同學們說出這樣做的依據是什么？養成認真審題，嚴謹答題的習慣，就不會出現錯誤。同時，還有許多題目可能第一步不能簡便，但在計算過程中的某一步又能簡便了，所以我還要求同學們在計算時要一邊做一邊審，做到哪一步審到哪一步，只要有依據就可用簡便方法算。

四、下判決書——解題

當同學們理清了運算順序，找到了簡便運算的依據，這時再動手去解答，就水到渠成了。

計算教學很枯燥， 為了充分調動學生學習的積極性，平時我還經常用一些幽默的語言，把數學知識和生活情景聯系起來，便于學生理解并掌握。如教學4.85+0.15-3.85+0.15時，學生會亂移動數字和符號導致計算出錯，這時我會跟同學們說：“這兒都是同一級運算，我們可以調換位置進行計算，但是，同學們想想看，平時我們要搬家了，必須先干什么？”生：“整理物品。”師：“對，在這兒，我們也要先整理物品，哪個物品歸誰家很重要。加號和誰一家？減號呢？”生：“+0.15是一家，-3.85是一家，+0.15是一家。”師：“對了，千萬不能因為搬一次家，就把好端端的一個家弄得四分五裂，媽媽變成別人家的了，那就太不劃算了。”這時，我要求同學們用圓圈一家一家圈起來，然后再一家一家地搬。這樣去做后，學生就再也不會出現亂移動數字和符號的現象了。

平時我還經常開展一些比賽活動，看誰的法官當得好，我們就評他當首席法官等，同學們個個興趣盎然，學得特別帶勁兒。久而久之，便養成了做作業認真審題、細心計算的好習慣。

列寧說過：“幽默是一種優美的、健康的品質。”正如藥丸外面裹上“糖衣”而不苦口一樣，幽默給枯燥的數學知識也裹上了一件“糖衣”，它是使學生保持濃厚興趣、持久注意力、旺盛求知欲的有效方法，也是提高教學效率的有效途徑。愿每個數學老師都能用好 “幽默”，只要將幽默用得巧、用得妙、用得美，就一定能給我們的數學課堂增色添彩。