當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)，日益重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而抓住語文規(guī)律進行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進地進行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生有效地獲得詩歌鑒賞的方法、技巧，從而普遍提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

一、積累典型意象是學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)

我國文學(xué)史上有許多意象在歷代詩詞中反復(fù)出現(xiàn)，積淀了豐富的內(nèi)涵和民族文化的情感，具有高度的概括性和強烈的暗示性。無論在任何詩人的筆下都有相同或相近的意思。也就是說，詩歌的意象有一定的約定俗成性，是民族的審美習(xí)慣。例如：柳代表了離情；菊是人格的寫照；梅是高潔的象征；月亮是思鄉(xiāng)的代名詞；美酒是各種情感的催化劑；香草美人是理想的化身；梧桐更兼細雨則是悲情籠罩了。這些基本意象在意象的構(gòu)成和意境的創(chuàng)造上有著許多規(guī)律性和歷史繼承性的東西。要提高詩歌的鑒賞能力，首先要大量積累這些具有典型意義的意象，避免詩歌鑒賞中的盲目性和隨意性。

二、了解意象作用是學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵

意象在詩詞中的作用是多方面的，大體有渲染氣氛、借景抒情、以景襯境、奠定感情基調(diào)、象征氣節(jié)品格、構(gòu)成意境等。詩人常用花草樹木、風(fēng)花雪月等景物來營造氣氛。例如白居易的《琵琶行(并序)》中“楓葉荻花秋瑟瑟”一句就營造了與朋友離別時的蕭瑟、凄涼、落寞的氛圍。借景抒情，情景交融是中國文學(xué)的傳統(tǒng)特色，更是詩歌的慣用手法。詩人總是將一定的情緒凝聚在某種自然景物上。所謂“情以物遷”，日月運行，寒來暑往，客觀的自然景象在詩人的視野中絕非單純的審美對象，而是感情的寄托物。唐代杜甫的《登高》是傳誦千古的悲秋絕唱：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白百鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！边@無邊無際的肅殺秋色使纏繞詩人大半生的家國之愁，困頓之傷涌上心頭，凝結(jié)為“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”的飽含血淚的詩句，使后世讀者怦然心動。有些詩詞在開頭便選用富含典型意義的意象為全詩奠定了感情基調(diào)。柳永的《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”便用“寒蟬”、“長亭”、“驟雨”等意象渲染了送別的氣氛，奠定了低沉、凄涼、傷感的基調(diào)。在山水詩中，詩人常用以景襯境的寫法。王維《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”，寫雨后的山、山上的松林在月色的照耀下一塵不染，顯得格外蒼翠、明凈；而此刻的山泉因是雨后，水量充足，流勢增大，那白練似的泉水從石上流過，淙淙有聲，像優(yōu)美的奏鳴曲一樣在身邊響起，更反襯出山中的寧靜。在詠物詩中，花草樹木等自然景物常常是詩人自身形象的生動寫照。詩歌的意象在詩歌創(chuàng)作中的各種作用是不容忽視的，理解它、掌握它是提高詩歌鑒賞能力的一條捷徑。

三、把握意象內(nèi)在聯(lián)系、掌握解讀技巧是學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的升華

中國古典詩詞創(chuàng)作中十分強調(diào)意象的組合，詩人的聰明就在于創(chuàng)造一個或一群新奇的物象，并且用意作紐帶，組成綜合的意象，表達深厚的感情。那么意和象之間就有了一種內(nèi)在的深層的聯(lián)系，它給讀者留下了許多想象的余地和再創(chuàng)造的空間。這一特點決定了在詩歌鑒賞中要學(xué)會展開豐富的聯(lián)想和放飛想象的翅膀，再現(xiàn)詩人所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。例如賞析《天凈沙·秋思》，運用聯(lián)想和想象，腦海中可出現(xiàn)這樣的畫面：深秋時節(jié)，萬物肅殺，曠野中佇立著一棵黃葉落盡被枯藤纏繞的老樹，一只歸巢的烏鴉棲息在銅枝鐵干之上——又到黃昏了。忽然，眼前出現(xiàn)了一架小橋，橋下一灣碧水潺潺流淌，水邊橋頭橫臥著幾間小屋，小屋上縷縷炊煙裊裊飄起，勞作了一天的農(nóng)人們已回到了自己的家。而一條黃塵漫漫的古驛道上，一匹瘦骨嶙峋精疲力竭的老馬卻遲緩地走著。太陽落山了，一輪血紅的殘陽，映照著大地，也映照著風(fēng)塵滿面的游子，他依然在天涯漂泊，漂泊……此時，我們仿佛聽到了游子的哀嘆——何處是歸程。腦海中有了這樣的畫面就不難體會到景物的荒疏、凄涼，也不難感受作者的落魄哀愁和孤苦無依了。

總之，意象在詩歌鑒賞中占據(jù)著舉足輕重的位置，關(guān)系到提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的成敗。學(xué)生掌握了意象的相關(guān)知識，并在詩歌鑒賞中反復(fù)地揣摩意象，才能把握詩歌的內(nèi)容，感知詩人的情感，領(lǐng)會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感受詩歌的魅力。因此，詩歌的閱讀鑒賞必須以解讀意象為突破口，從而實現(xiàn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。