當(dāng)前不少學(xué)校的校本培訓(xùn)工作缺乏先進(jìn)理念的支撐和指導(dǎo)，沒(méi)有切實(shí)解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐漸演變?yōu)樾问交o教師原本繁瑣的工作帶來(lái)更多不必要的負(fù)擔(dān)。筆者以為，必須以追求教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福感為目標(biāo)，以減輕教師工作壓力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建多種形式的對(duì)話，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的校本研修文化氛圍，有效地推動(dòng)學(xué)校教育的持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。

一、把閱讀作為校本研修的基石，和理論對(duì)話，不斷提升教學(xué)理念

1.要大力推進(jìn)校園主流閱讀。一所學(xué)校如果要做大、做強(qiáng)，就必須要有其內(nèi)在的靈魂。在學(xué)校層面上，要采取切實(shí)有效的閱讀措施引導(dǎo)教師走進(jìn)書(shū)本，與專(zhuān)家、名師對(duì)話，汲取精髓豐富自身文化底蘊(yùn)，逐漸形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2.要拓展閱讀形式，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀。教師的閱讀是一個(gè)龐大的工程，絕不在一朝一夕，因此引導(dǎo)教師熱愛(ài)閱讀，與經(jīng)典對(duì)話，養(yǎng)成勤閱讀、會(huì)閱讀的好習(xí)慣才是根本目的。學(xué)校要充分發(fā)揮平臺(tái)功能，讓教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，及時(shí)捕捉有效信息，要經(jīng)常性舉辦“我的讀書(shū)故事"之類(lèi)的匯報(bào)、論壇等活動(dòng)，展示教師的閱讀風(fēng)采，推動(dòng)教師閱讀工作深入開(kāi)展。

3.要倡導(dǎo)“課題式”學(xué)習(xí)。教師閱讀不僅要豐富知識(shí)，還要緊緊與教育教學(xué)相結(jié)合，形成專(zhuān)業(yè)化閱讀。學(xué)校要引導(dǎo)教師在教學(xué)中善于提出問(wèn)題，把問(wèn)題作為課題來(lái)研究，和疑惑對(duì)話，通過(guò)一學(xué)期或一學(xué)年這樣一個(gè)周期，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)，做學(xué)者型教師。

二、把培訓(xùn)作為校本研修的抓手，和群體對(duì)話，不斷提高教學(xué)技能

作為一名教師，必須要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)，包括不斷更新的教學(xué)理念和練就較高的教學(xué)技能，才能保證自己的課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。

1.要凸顯骨干教師群體的引領(lǐng)功能，和榜樣對(duì)話。學(xué)校要對(duì)納入名師發(fā)展對(duì)象的教師大力投入，以先進(jìn)的裝備武裝起來(lái)，以優(yōu)惠的政策款待起來(lái)，以豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)起來(lái)，以鮮明的目標(biāo)敦促起來(lái)，以嚴(yán)格的考核規(guī)范起來(lái)，真正做到有名有實(shí)。

2.要大力進(jìn)行教學(xué)協(xié)作活動(dòng)，和團(tuán)隊(duì)對(duì)話。袁振國(guó)在《校長(zhǎng)的文化使命》一文中說(shuō)：“在一個(gè)教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的，是非常重要的。”也就是說(shuō)，一所學(xué)校的校本研修氛圍必定要是“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，才能迎來(lái)學(xué)校發(fā)展的春天。

3.要持續(xù)進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，和同伴對(duì)話。具備一定水平的教學(xué)技能是一名教師的立教之本，學(xué)校要搭建豐富多彩的平臺(tái)，錘煉教師基本功。當(dāng)然，教師的培訓(xùn)不能夠像學(xué)生那樣從事學(xué)習(xí)，搭建平臺(tái)的根本宗旨是展示教師的教學(xué)風(fēng)采，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。“以賽代訓(xùn)"的方式是培訓(xùn)最有效的方式，能夠在一定程度上提高培訓(xùn)的效率。

4.要讓名師、專(zhuān)家走進(jìn)校園，讓教師與高層開(kāi)展對(duì)話，既可以提升教師的理論層次和實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)學(xué)校教科研向縱深發(fā)展。

三、把反思作為校本研修的歸宿，和自己對(duì)話，不斷豐富自身內(nèi)涵

校本研修的根本功能就是讓教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，時(shí)時(shí)叩問(wèn)自己的教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)有效繼承、科學(xué)發(fā)展。

1.要善于開(kāi)展教學(xué)前的反思活動(dòng)，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性。就拿當(dāng)前備課來(lái)說(shuō)，教師面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，再去進(jìn)行備課，不言而喻已經(jīng)成為了應(yīng)付檢查的形式。怎樣把教師從中解放出來(lái)，把更多的時(shí)間投入到教學(xué)中去，應(yīng)該是一名管理者首先要思考的問(wèn)題。引導(dǎo)教師“問(wèn)題式備課”，針對(duì)自己對(duì)本節(jié)課的困惑、教學(xué)重點(diǎn)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入思考，大量預(yù)設(shè)，何樂(lè)而不為?

2.要勤于開(kāi)展教學(xué)中的反思活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機(jī)智。很多年前，教育家就把教學(xué)機(jī)智作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)研究。像于永正、張興華這樣的名師課堂可謂是時(shí)時(shí)充盈教學(xué)機(jī)智，教學(xué)有方，教無(wú)定法。

3.要扎實(shí)落實(shí)教學(xué)后的反思活動(dòng)，提升自我總結(jié)與批判能力。我們不少老師都愿意寫(xiě)教學(xué)反思，原因就在于寫(xiě)教學(xué)反思能夠立竿見(jiàn)影，提高課堂教學(xué)水平。于漪老師不是說(shuō)過(guò)，抄三年教案一定成不了名師，寫(xiě)三年反思就有可能成為名師嗎?道理就在這里。

校本研修從問(wèn)題里出發(fā)，到教學(xué)中實(shí)踐，在反思中成長(zhǎng)。構(gòu)建“對(duì)話式”校本研修模式，不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的迫切需要，更是學(xué)校教科研發(fā)展的必由之路。