一、從教育行政管理層面看

1.工作作風(fēng)上有浮華延伸之勢，部分人高高在上，非威逼即利誘，否則無計可施。官僚習(xí)性蔓延，不愿走近群眾，和大家一道發(fā)現(xiàn)、解決問題。人事管理混亂，人力資源的開發(fā)、利用、分配遲緩，功利性的亂作為和浮夸風(fēng)時有出現(xiàn)，致使業(yè)績空心化、民心渙散化。2.工作方式簡單化，要么管而不放，要么放而不管，調(diào)研不實，統(tǒng)籌缺乏。3.理念激進而行為保守，整天喊著素質(zhì)教育、學(xué)生為主，可是出于成績和升學(xué)率的考慮，實行的卻是嚴(yán)嚴(yán)實實的封閉。4.具體工作實施缺乏論證，如量化、績效、集體備課的實施，本意是體現(xiàn)公平，多勞多得，發(fā)揮集體智慧，可多數(shù)實施效果卻恰恰相反，由于體制不健全，操作主觀化，導(dǎo)致公正喪失，協(xié)作空泛。教育行政管理的滯后已影響到教育、教改的發(fā)展。

二、從教改的實施過程來看

1.對教育現(xiàn)狀分析不到位，以致問題的焦點不明確，后續(xù)工作方向不清晰。2.教改理念的形成缺乏甄別、論證，機械引用，針對性不強，且對新理念和傳統(tǒng)理念的關(guān)系處理不妥，不能博采眾長。理念導(dǎo)向不明或與現(xiàn)實無法結(jié)合，實踐者就不能充滿激情地投入到嘗試和探究中。3.從實施的過程來看，缺乏應(yīng)有的預(yù)設(shè)和規(guī)劃，缺乏實施中的形成性評價和規(guī)范方案，可操作性差，包容性不夠，行為不規(guī)范，機制不健全，評估不科學(xué)。如為了短期效應(yīng)，忽視了師生的適應(yīng)過程，行政化、功利性、一刀切來推進，其結(jié)果會如何呢？指揮棒在個別人手中，實踐者只能按部就班，程式化完成任務(wù)，體驗者的自主性必然受限，嘗試的信息交流必然失效，資源必然得不到整合。

為克服以上弊端，我覺得應(yīng)做好以下三方面的工作：1.各部門要形成預(yù)案，合理分工，相互協(xié)作，全程監(jiān)督，形成完整的引導(dǎo)、監(jiān)督、評估體系。讓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)不再是個別人、個別部門的事情，杜絕水桶效應(yīng)的出現(xiàn)。力爭實現(xiàn)校園中思考多了，討論多了，體驗真了，思想活了，態(tài)度正了，書聲多了，笑聲多了，氣氛濃了的大好局面。2.實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)與新理念、新實踐的分離——滲透——整合。在此過程中，一定要給教師留有充分的找困惑、尋理念的空間，讓師生為課改蓄積力量，堅定決心。滲透過程能給師生留有搞嘗試、搞創(chuàng)新、樹典型、搞交流、出精華的機會。分離和滲透工作做到位了，整合就能自然地走上軌道，量變自然就發(fā)展到了質(zhì)變，新教法能自覺取代傳統(tǒng)教法。3.在整個課改中，應(yīng)實現(xiàn)交叉管理，讓一線課改者擁有真正的話語權(quán)。同時應(yīng)充分發(fā)揮形成性評價的作用。總之，我覺得在課改中應(yīng)將重心下移，實現(xiàn)人人想?yún)⑴c、人人能參與的局面，充分發(fā)揮教師的自主性、積極性，才能消除教師在教學(xué)中的盲從惰性和躲避厭煩心理，進而形成其責(zé)任感和緊迫感。魏文侯曾說過：皮之不存，毛將焉附。教改的關(guān)鍵是要找到這張皮。

三、從課堂教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)來看

很多教師對所任學(xué)科的課標(biāo)了解不深，理解不透，導(dǎo)致目標(biāo)不清，學(xué)科特點把握不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計放不開手腳。本人覺得要設(shè)計好一節(jié)課：1.必須明白以下問題：你的目標(biāo)是什么？培養(yǎng)何種能力？通過怎樣的過程？應(yīng)用什么材料和措施？知識的外延有多大等。2.必須遵循的原則：一條主線（問題的產(chǎn)生——問題的解決——知識的遷移），三個分離：A.導(dǎo)與學(xué)的分離（什么該你導(dǎo)？導(dǎo)的方式是什么？時空范圍多大？什么是該學(xué)生去處理的？方式如何？范圍多大等。）。B.教、學(xué)法與目的的分離（就是你怎么教？教的目的是什么？）。C.認(rèn)知與理解應(yīng)用的分離（認(rèn)知的如何處理？理解的如何處理？）。以上三點必須分得開，分得清，整體才會收得攏。3.必須體現(xiàn)的特性：A.重、難點的明確性。B.參與互動的自主性。C.環(huán)節(jié)安排及參與過程的層次性。D.習(xí)慣、能力培養(yǎng)的一貫性。E.交流、延伸的高效性。F.問題的典型性。J.語言表達的精準(zhǔn)性。總之，教學(xué)活動是充滿藝術(shù)的，要想演繹得愉悅、輕松與高效，就得多想、多試、多優(yōu)化。

以上是筆者的一點心得，愿同仁指導(dǎo)、共勉、共進，以便我們能把常規(guī)做到創(chuàng)新，再把創(chuàng)新做到常規(guī)。最后，祝愿我們早日走進課改之春天，體現(xiàn)自身的價值。