一、仿寫范文

仿寫范文增強了寫作的針對性和有效性。學生剛進初一提起寫作很害怕，如果能寫出較長的英語作文，對寫英語作文的興趣自然而然就產(chǎn)生了。仿寫范文就解決了這一問題。例如介紹家庭成員的作文就可用這一方法，使學生有寫的材料，在很多程度上避免了過多的錯句子產(chǎn)生。學生很有成就感，對英語的喜愛就多一些，興趣也隨之產(chǎn)生了。

要想讓學生寫出自己的文章，教師的講解是很必要的。筆者從七年級第一學期開始就對學生進行寫作的指導(dǎo)和訓練，收到了很好的教學效果。例如，英語課本中要求初一學生寫一篇自我介紹。在教學中，我與學生一起分析了范文的行文特點，歸納出描述自己的方法、詞匯和句型。同時要求學生把范文中的優(yōu)美語句結(jié)合自己的實際寫進文章中，如寫出Name ，Age ，School，Class，Grade，Likes and dislikes，favourite food，favourite colour，be good at，best friend等。經(jīng)過分析和講解，學生的寫作思路理清了，并有了充足的語言材料準備，寫起來也就得心應(yīng)手了。

二、改寫或復(fù)述課文

如果學生寫出的英語作文符合英語文句的表達習慣，文理通順，語言準確得當，條理清楚，寫作情緒就會高漲。改寫和復(fù)述是行之有效的寫作訓練方法。

1.改寫課文。在訓練初中生寫作的教學實踐中，筆者主要采用改寫人稱、引導(dǎo)學生把對話改編成短文或歸納課文要點。例如在學生用第三人稱單數(shù)寫某人一天的活動時，就可以通過改寫課文，注意第三人稱單數(shù)的用法，來完成一篇合格的英語作文。要求學生任選課文中的一篇，變換人稱對文章進行改寫，然后在班內(nèi)進行交流?；顒又校瑢W生個個聚精會神聆聽別人的描述并判斷是否正確，對不正確的地方搶著進行更正和補充。

2.復(fù)述課文。教師就課文中的閱讀文章，設(shè)計一些問題讓學生回答，然后讓學生添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串聯(lián)起來構(gòu)成一篇小短文。學生回答上述問題時，教師可以找一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，接著教師可以要求學生將問題的答案組織成短文。教師可以給學生幾分鐘時間進行準備，然后讓學生獨立完成復(fù)述。最后，給學生布置作業(yè)：把他們復(fù)述的內(nèi)容整理成文。教師還可以根據(jù)學生的實際水平和課文的難易程度設(shè)計寫作任務(wù)。

以上這些練習可以引導(dǎo)學生利用已掌握的知識進行再創(chuàng)造，由淺入深，循序漸進，激發(fā)學生的寫作熱情。

三、適當利用英文報刊雜志

在英語寫作教學中，教師除了合理地使用教材外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，如網(wǎng)絡(luò)和報刊雜志等。英文報刊色彩斑斕，圖文并茂，文字淺顯且富有時代氣息，內(nèi)容多是一些貼近學生生活并讓學生感興趣的話題，如名人軼事和時事新聞等，能滿足學生的好奇心和求知欲。筆者發(fā)現(xiàn)，學生一拿到報紙，首先看的是這些方面的信息，就抓住這個契機，讓學生挑選其中自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，讀后撰寫讀后心得，以備交流或使用。結(jié)果，學生寫出了一些教師意想不到的精彩文章。教師如果能引導(dǎo)學生利用好這些材料，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生了解新聞的特點和表達方式，增強其學習英語的動力。

四、值日生報告（Daily report）

筆者每節(jié)課都留出5分鐘左右讓學生輪流做Daily report。要求如下：內(nèi)容自定，匯報者在前一天精心準備匯報內(nèi)容，然后給教師批閱。學生在做Daily report時，其他學生必須認真聽好，然后根據(jù)Daily report的內(nèi)容提問題。這一活動基于學生個人興趣、自身生活經(jīng)驗和認知水平，既可以展示學生語言運用能力，又增進了學生間的相互了解?；A(chǔ)較差的學生也可以在教師的個別輔導(dǎo)下，寫出一篇像樣的作文來，保護了基礎(chǔ)較差學生的寫作熱情和積極性，而且也減輕了教師批改作文的負擔。

我認為英語作文教學，一定要根據(jù)不同層次學生的需要及作文難易程度要求要有所不同。再者，英語作文教學一定要遵循循序漸進的原則，逐步實現(xiàn)學生作文水平的提升。