一、注重讀書方法研究，幫助低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

1.堅持日有所誦，在訓(xùn)練記憶力的同時幫助學(xué)生積累寫作素材。我精心選用《日有所誦》這本詩歌書，在班級內(nèi)采用小組比賽背、限時背、師生對接背、打節(jié)奏背、表演背、“我給詩歌配圖”等多種方式開展活動，激發(fā)學(xué)生“日有所誦”的積極性。為了減輕學(xué)生誦讀的負擔(dān)，我們提倡見縫插針、積少成多的誦讀方法，比如將每周誦讀的作品放在每日早讀、放學(xué)路隊、課前準備的兩分鐘，小自習(xí)、午寫時間內(nèi)鞏固消化，反復(fù)誦讀。

2.“同讀一本書”，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。為了帶動不愛讀書的孩子進行閱讀，二年級時我們精心挑選了《查理和巧克力工廠》、《蘋果樹上的外婆》兩本兒童讀物。每天在作業(yè)中布置一定的頁數(shù)讓學(xué)生閱讀，強制學(xué)生完成。時間長了，學(xué)生慢慢地被故事中的情節(jié)所吸引，就能每天自覺進行閱讀了。同讀時，每讀完一個單元，教師會在班級中開辟交流平臺，學(xué)生們可以交流自己閱讀中認識的新字、積累的好詞佳句、自己的感受，也可以講講印象深刻的故事情節(jié)。在看完整本書后，我們還制作了讀書交流單。在同讀一本書的活動中，學(xué)生們相互比賽，相互促進，你追我趕，進一步喚起了閱讀的熱情和激情。

3.將誦讀納入考評機制，強化學(xué)生誦讀行為。激勵手段要靈活高效，為此我們升級評價體系，開展各種活動來激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。每天早讀我們會抽取一些時間檢查前一天“日有所誦”的情況，變換方式調(diào)動他們的熱情，起初是個人得紅花、奪紅旗、獎貼紙，評出“每日誦讀之星”、上班級光榮榜；后來小組競賽，評出“誦讀明星小組”、“誦讀進步小組”，發(fā)給獎品，學(xué)生的誦讀興趣空前高漲，樂此不疲。為了讓學(xué)生重視平時閱讀，我們一改以往“一卷式”的考評方法，期中、期末將學(xué)生平時的讀書情況納入到了考核內(nèi)容之中。另外還出了份詞語、背誦的口試卷子，對學(xué)生的朗讀進行打分評價。這兩項內(nèi)容占總成績的40%。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)低年級學(xué)生的聽說能力，激發(fā)其寫話興趣

1.引導(dǎo)學(xué)生自編童話故事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，不妨讓孩子嘗試寫童話。給他們一個或幾個主人公，想象出一個童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學(xué)生想象他們之間會發(fā)生哪些事，將它們聯(lián)系起來，編出一個童話故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行童詩創(chuàng)作，豐富學(xué)生的想象力。詩歌是兒童成長時期最有營養(yǎng)價值的“母乳”。而當我們認識到詩歌對于兒童的意義，就應(yīng)該積極的用詩歌“喂養(yǎng)”兒童，并引領(lǐng)孩子們邁開步子，走進屬于他們自己的新世界。為了激發(fā)孩子們的創(chuàng)作興趣，我們特意設(shè)計了一節(jié)兒童詩的賞析課“走進童詩花園”，在課堂中給孩子們介紹新奇又充滿童趣的兒童詩作品。他們一邊誦讀一邊會心地微笑，那情景真讓人激動。從第二課時開始，我們陸續(xù)給孩子們介紹了擬人詩、疑問詩、擬聲詩、排比詩等類型的兒童詩。每一節(jié)課都會給孩子們許多同類型的兒童詩讓他們讀，再出示基本框架讓孩子們仿寫，最后給題目讓他們進行自由創(chuàng)作。

三、注重低年級學(xué)生的心理特點，靈活運用“表揚”藝術(shù)來激發(fā)其寫話興趣

低年級的孩子更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，都要仔細地閱讀，認真地批改，竭力用“放大鏡”捕捉學(xué)生寫話中的閃光點，對每位學(xué)生的寫話，以不同的評價方式給予鼓勵。在寫話過程中教師要關(guān)注學(xué)生的點滴進步，及時表揚，善于捕捉學(xué)生寫話的亮點，與學(xué)生共同分享成功的喜悅。

孩子們是具有巨大潛能的，只要激發(fā)起他們的興趣，給他們自由表達的空間，再加上正確的引導(dǎo)和點撥，優(yōu)美的語言就匯聚于他們的心中，精彩的文字就會出自他們的筆下。