一、愛是信念

一位教育家說過：在登上講臺之前，請先學會愛。是的，愛是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。新學期開始，我繼續帶我現在的實驗班。看著他們一天天懂事，我體會著做教師的快樂。可是，班內的孩子大多家庭富裕，優越的生活環境使他們養成了這樣或那樣的不良習慣。因此無論課上或是課下，便時時有“小皇帝”、“小公主”的意識出來作崇。針對以上情況，我首先以寬容和愛心去包容他們，在生活上給他們以無微不至的呵護，讓他們體會到班級的溫暖；在學習上給他們熱心的幫助，讓他們享受到學習的樂趣。漸漸地，我和孩子們結下了深深的情緣，有了這樣的心靈溝通，再對他們提出明確的要求，就能達到“一呼百應”的效果了。

二、理解是橋

班主任的日常工作繁瑣復雜。其中一個艱巨的任務是個別教育，即對優秀生的發現與培養，教育和轉化后進生，重視和提高中間生。如掌握不好方法和技巧，就會適得其反。要做好這些工作，除了建立班規班紀，樹立良好的班風之外，還有一個原則是班主任必須對學生愛而不縱，嚴而不兇，尊重、信任和理解學生。我們應深入了解學生的生理、心理特點，了解他們的喜好，多站在他們的角度看問題，利用好角色效應。努力做到：上課是他們的老師，下課是他們的朋友，游戲時是他們的好玩伴，競賽時是他們的戰友與拉拉隊員 ，煩惱時是他們的知心大姐姐。通過建立師生間的相互理解與信任，使他們愿意向老師敞開心扉。教師要努力傾聽學生的聲音，也要讓學生感受到自己的真誠和愛心。

另外，在班級管理中，抓好優秀生能帶動一大片，而督促好學困生又是營造良好班集體的關鍵。優秀生素質較好，具有正確的是非觀，敢于拼搏，勇于克服困難，但我仍對他們從嚴要求，是因為“響鼓也需重錘”。當優秀生發現我時時刻刻在關注他們時，回報我的便是好上加好。對暫時學困的學生，我則給予滿腔熱情的關懷，重在啟發覺悟，撥動心弦。在我這里，沒有輕視，只有信任；沒有呵斥，只有鼓勵。我努力從各方面滿足他們的需求，幫助他們消除恐懼心理與對立情緒，使他們感悟老師的一片真情。由于對不同學生采取不同措施，使每個學生都能體會到老師對他們的重視、幫助和喜歡，使他們能夠自我激勵。這些舉措進一步協調了師生間的關系，為營造良好的班集體打下了堅實的基礎。

三、幽默是金

古人云：辭不可不修，話不可不善。在德育工作中，直接批評固然一針見血，但一味地批評往往會引起學生的反感甚至抗拒，不能達到治病救人的效果。因此要掌握一定的說服學生的技巧：以情動心，循循善誘，現身說法，心理換位。我喜歡將批評語言加個“糖衣片”。當然批評也不能一味地撓癢，應把握好尺度，根據不同的對象，既要擊中要害，又要讓學生感到老師的愛。班上有一種風氣：喜歡接茬，不舉手亂糟糟大聲說話。在語文課上出現這種情況時，我也不惱，笑瞇瞇地看著大家說：“老師干脆不說了，辦一家鞭炮廠得了。”同學們哈哈大笑過后，又面有愧色。教室安靜了許多。有幾個同學字跡潦草，幾經批評仍不見效，我說：“我當年讀書時，我們班也有一些同學字跡潦草，那時我的老師是這樣評價的：‘有些同學的字像長了翅膀，可以滿天飛；有些同學的字像沒有腳，站不住；有些同學的字像沒有骨頭，盡是肉，擠在一起。’現在我可不希望那些人的子孫們‘青出于藍而勝于藍’，當然，有志于成為書法家的同學除外。”全班同學哈哈大笑。幾個字跡潦草的同學不好意思地低下了頭。此后，這幾位同學的字有了明顯的改觀。總之，唯有融情于言，運用多種手段，因勢利導，讓學生在輕松的環境中受教育，才能達到深入人心的效果。

在“以人為本”的今天，我們每一個教師都應該真正關心愛護每一個學生，促進每一個學生的進步，讓每一個學生健康成長。相信，今天愛心的種子，明天定會長成參天大樹。