一、建章立制，政策保障

我校為保證把教師隊伍建設放在學校工作的突出位置，相繼出臺了一系列制度和政策，如《漢中市四〇五學校青年教師培養方案》、《漢中市四〇五學校骨干教師培養計劃》、《教學能手、學科帶頭人、漢中名師培養條例》等，從而確保此項工作常抓不懈，有條不紊地展開。

二、課題先行，破解難題

課題立項。教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究讓我們的教師在教學研究中有目的、有方向。目前，我校承擔全國“十二五”重點課題《構建區域教育信息化生態環境的研究與實踐》的子課題“電子白板與學科整合應用的案例研究”和全國中語會“十二五”重點科研課題《少教多學》子課題“中學語文少教多學的研究”工作。

過程研究。為了很好地完成課題的研究，我們根據課題內容成立課題組，建立課題組例會制度，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校教師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。

實踐檢驗。教師在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，努力實踐和諧教學，促進學生身心健康發展。子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課等各種形式來提高教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流，“我教我說”與“你教我說”使教師在實踐中提高，在反思中成長。

三、抓住課堂，提升能力

重建備課觀。堅持教師電子備課和紙質備課相結合，集體備課與個人備課相結合，集體備課生成的共案與融入個性教案相結合的原則，明確課堂準線，激勵課改創新；以“六備”精化、細化課堂設計，體現內容翔實、環節齊備、操作規范的精細化備課精神。一批青年教師脫穎而出，在教育界嶄露頭角；老教師教學觀念、教學方法也有了很大的改變。在教師備課的監控和評價上，我們加強了隨堂課的監控，從隨堂課的整個過程來評價教師的備課情況，同時要求教師周前隨教學進度發送電子備課教案及課件，以便教研組周前檢查、反饋記錄。

研討課開路。學校要求每位教師每學期聽課必須達到15節，每個教研組每月都可以安排一節專門的研討課，大家集中聽課，課后在熱烈的氣氛中講課者介紹設計思路及實際達到的效果，聽課者暢所欲言，或吐露聽課的感受，或肯定教學效果，或提出質量問題，或介紹個人設想，并請專家點評。這一做法的開展，不論是上課者、聽課者還是評課者，對新課改的課堂教學有了不同層次的認識，為所有教師上好課提供了借鑒。

達標課普及。在典型研討課的基礎上，人人上達標課，是檢查教師能否將學習領悟新課改精神在實踐中應用的手段。學校將聽達標課的人員定為全校所有教師，涉及全部學科，重點放在參加課改的實驗教師。采用的形式是教師自行備課，教師相互推門聽課，聽后互相評課。此活動教師參與面達到100%，教師們感到通過達標課，對上課明朗了許多，有了眼前一亮的感覺。

由于我們的高度重視，加快了教師專業化成長步伐。目前，我校建設了一支思想素質高、作風過硬、業務能力強的專業化教師隊伍，為學校的穩定發展提供了強有力的支撐，成為盛開在陜南教育園地的一朵奇葩。

作者單位 陜西省漢中市四〇五學校