4.教育思想滯后。長期以來，我國城鄉二元結構體制導致農村在社會資源的分配上被邊緣化，形成明顯的差異性。這種影響也深刻地反映在農村教育。教師們潛意識地認為：農村教育應該比城區差一些，山區教育比農村要更差一點。學校的管理者也認為：農村學校不能和城區比。這種保守思想和惰性思維對發展農村教育是極其有害的。首先，人為地割裂了城鄉教育，拉大了城鄉教育差距。其次，在這種思維下，教師和學校管理者可以“理所當然”地降低農村學校的管理、質量標準，造成對農村學生的教育不公平，即使在教育資源同等的條件下，農村孩子也無法享受到同等優質教育。三是這種思維傳遞負能量，影響和腐蝕了大批青年教師，造成青年教師喪失創造力和工作激情，形成“早衰”現象。