所謂教學模式（范式），就是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。一方面，教學模式來源于實踐，另一方面，教學模式又是某種理論的簡化表現方式。 說到這方面，我想借用一句名言“教無定法，貴在得法”。2009年，我們推廣了韓立福教授的“先學后導、問題評價”教學模式。2011年，我們又提倡杜郎口的“336”模式、昌樂二中的“271”模式等。這些模式雖然在操作流程上有差異，但都體現了新課改的理念，體現了“先學后教”、“以學定教”的原則。我們要求各校在實驗初期要“臨帖不走樣”、熟練后要“看帖求變化”、最終要達到“脫帖創特色”。從全市范圍講，因為學段、學科、規模等差異，總結一種通用的模式不可取。所以，我們堅持“理念導引、以校為主、注重實效、簡單實用”的原則，要求各校在新課改理念的指導下，大膽實踐，積極探索，創造出適合本校實際的教學模式。實踐證明，真正從學校內部產生的種子，才富有旺盛的生長力。目前，全市各縣區都有自己獨特的做法，形成了一些具有很強操作性的教學模式。如鳳翔縣橫水一中的“135”生本教育模式及高效課堂“三四五”行動策略；麟游縣西街小學探索出了“三段九環生本導學”高效課堂新模式。各學科也都在積極構建自己的學科教學模式。