本報(bào)記者  丁洪剛  馮虹

“最關(guān)鍵的時(shí)候，

你不能出現(xiàn)任何的閃失”

教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話。教師不僅要教書，更要注重育人。劉占良善于同學(xué)生進(jìn)行思想交流，他經(jīng)常了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用情感動(dòng)學(xué)生，化解學(xué)生遇到的思想難題。
1993屆有個(gè)農(nóng)村學(xué)生叫張濤（化名）。高考前夕，張濤家里與鄰居之間發(fā)生了一些糾紛。鄰居家孩子為了騷擾他，影響他高考正常發(fā)揮，在周末找人到學(xué)校把他叫到外面打了。張濤當(dāng)時(shí)很沖動(dòng)，既然對(duì)方把他欺負(fù)了，這個(gè)仇一定要報(bào)，高考則被拋之腦后了。同學(xué)們知道張濤被打的事后都很生氣，人人都義憤填膺地要幫助張濤。
當(dāng)時(shí)劉占良知道這個(gè)情況后，立即利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生開會(huì)并告訴學(xué)生：“那是人家的家庭糾紛，任何人不得參與。臨近高考了，參與這種事對(duì)大家影響不好。對(duì)方都是社會(huì)上的人，很復(fù)雜。大家的心情我很理解，都是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校一定會(huì)管的。”劉占良又耐心說服、勸導(dǎo)張濤：“你要從自己的前途和長遠(yuǎn)利益來考慮。既然是家庭糾紛，就有講道理的地方，可以找當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)、鎮(zhèn)政府。作為學(xué)生，你現(xiàn)在的任務(wù)就是讀好書上好學(xué)，特別是在最關(guān)鍵的時(shí)候你不能出現(xiàn)任何的閃失，如果在這時(shí)候發(fā)生什么事情，對(duì)你的影響可能都是終身的，你將來后悔都來不及。”勸導(dǎo)幾天后，張濤的情緒漸漸平息下來。兩家人最終在當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)的干預(yù)下平穩(wěn)地處理了糾紛。最后張濤安心讀書，考上了自己理想的大學(xué)，如今走上了稅務(wù)系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位。李曉兵深有感觸地說：“如果沒有劉老師的正確引導(dǎo)，張濤和我們就會(huì)去找那些社會(huì)上的人，結(jié)果估計(jì)不會(huì)把人家咋樣，反而是人家把我們傷了，傷害面更大一些。作為十七八歲的中學(xué)生來說，當(dāng)時(shí)我們考慮不到那么多，只能意氣用事罷了。”
2006年有個(gè)叫孫龍的學(xué)生考到清華大學(xué)工程力學(xué)與航天航空專業(yè)，就讀一年之后，他卻出現(xiàn)了思想波動(dòng)，學(xué)的專業(yè)是理科，想回來復(fù)讀文科，來年再考。那一年孫龍回商洛度假，家長實(shí)在勸說不動(dòng)，最后找到劉占良，讓他給孩子做做思想工作，因?yàn)楦咧袝r(shí)孫龍?zhí)貏e崇拜劉占良，到大學(xué)還和劉占良保持著聯(lián)系。于是劉占良受邀登門去做工作。一見面，孫龍就說自己喜歡文科，上理科不是自己的興趣。通過和孫龍促膝徹談，劉占良找到了孫龍執(zhí)意回來復(fù)讀的原因：原來，孫龍一進(jìn)大學(xué)就作為清華大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生代表受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見，后來又參與了學(xué)院院報(bào)的創(chuàng)辦工作，他是主編，一周要開很多會(huì)，活動(dòng)太多反而沒時(shí)間投入在專業(yè)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，成績下滑。經(jīng)過分析，劉占良給孫龍說：“你把百分之九十的精力用在課外活動(dòng)上，你的特長是發(fā)揮出來了。但你的主業(yè)仍是你的專業(yè)，活動(dòng)只是提升你的個(gè)人素質(zhì)的，你不能主次不分了。你的精力被課外活動(dòng)分散了，在專業(yè)課上投入不足，成績自然就不行，興趣就不高了。”劉占良還給孫龍舉例：“如果我們只知道華羅庚的詩倒會(huì)覺得華羅庚是一位大詩人。但在實(shí)際中，文理兼修的全才太少了，你就是其中一個(gè)。”通過耐心分析、鼓勵(lì)，孫龍的思想漸漸轉(zhuǎn)變過來，不再要求復(fù)讀了。
2000年有個(gè)考到清華大學(xué)的學(xué)生叫拜福君，他給劉占良寫信說：“老師，你每天給我說清華多厲害、多厲害的，但我覺得這里的老師沒有你講課講得好……”劉占良給其回信：“你這是一種很危險(xiǎn)的思想，這說明你在大學(xué)還停留在高中的思維模式和學(xué)習(xí)模式。清華的講臺(tái)誰能站？只有知識(shí)淵博的人才能站。清華的學(xué)生都是每個(gè)省五六十名內(nèi)的學(xué)生，你要好好端正自己的思想，有時(shí)間好好去圖書館、實(shí)驗(yàn)室看看大家都在干什么。”一番書信往來后，拜福君端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，安心上學(xué)了。

“數(shù)學(xué)課還能那樣上，

太簡單了”

劉占良提出“一年上路，兩年適應(yīng)，三年挑大梁”的培訓(xùn)目標(biāo)，組織老教師與新教師結(jié)成“青藍(lán)”對(duì)子，促進(jìn)新手盡快適應(yīng)高中教學(xué)。他每學(xué)期都會(huì)安排時(shí)間去聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決新教師成長中的新問題，幫助年輕教師迅速、健康地成長。
2008年劉占良給全校教師上了一節(jié)公開課：數(shù)列的概念。課上完后，數(shù)學(xué)組老師牛燕妮就聽身邊的物理老師、語文老師、英語老師說：“哎呀，今天聽了劉校長講的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)不難么，數(shù)學(xué)咋這么簡單，我們都能聽懂！”對(duì)平常人來說，高中的數(shù)學(xué)很難，尤其是“數(shù)列”那一部分，可聽了劉校長的課，包括其他組的老師都評(píng)價(jià)說，數(shù)學(xué)其實(shí)不難，很接近生活，容易接受。聽到這種評(píng)價(jià)，牛燕妮心里暗下決心，以后要把課上得也像劉占良一樣，數(shù)學(xué)要講得讓不教數(shù)學(xué)的同行都能聽明白，那就成功了。
青年教師兀嫣對(duì)剛參加工作時(shí)劉占良給予的點(diǎn)撥印象深刻。2003年是兀嫣剛參加工作的第二年，在備課組的一節(jié)課上，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是她每天都給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的，可學(xué)生還是回答錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)她有些著急，雖然沒有批評(píng)學(xué)生的想法，但說學(xué)生的語氣還是有些生硬。下課后劉占良對(duì)她說，教學(xué)的過程不僅僅是把知識(shí)教給學(xué)生，它還是和學(xué)生交流的過程，也是一個(gè)感情的滲透過程。只有在你愛學(xué)生、學(xué)生也愛你，有一個(gè)適當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)時(shí)學(xué)生的成績才會(huì)很好的。劉占良用自身經(jīng)驗(yàn)告誡兀嫣，要把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來干，而不是當(dāng)成一個(gè)謀生工具。兀嫣覺得收獲很大，這件事情以后，她對(duì)教學(xué)上的細(xì)節(jié)做得越來越到位了。
數(shù)學(xué)老師賀林說，劉占良教學(xué)水平高，同時(shí)他也善于接受新鮮事物。2003年學(xué)校要普及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，買進(jìn)了一批電腦并組織學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)電腦還不普及，由于賀林大學(xué)期間計(jì)算機(jī)學(xué)得比較好，尤其他還學(xué)到了專門制作數(shù)學(xué)課件的一個(gè)畫板軟件，使用起來很方便，在上課中對(duì)教學(xué)很有幫助。數(shù)學(xué)組長便讓賀林把數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)一下。當(dāng)時(shí)劉占良沒有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，卻堅(jiān)持參加培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)，學(xué)了當(dāng)時(shí)就做，遇到不會(huì)的給賀林打電話，或者親自去問。劉占良不僅要他教會(huì)如何做，還要問明白為什么要這樣做，原理是什么。數(shù)學(xué)繪圖用手畫比較簡單，但在當(dāng)時(shí)大家都不會(huì)使用電腦的環(huán)境下用電腦來做，很有一些難度。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，劉占良漸漸掌握了這個(gè)軟件，在課堂上只要能用課件的他都會(huì)使用到。劉占良的學(xué)習(xí)精神讓賀林很佩服：人家不用課件課都講得那么好，還要放低身段來學(xué)習(xí)。

“他是我們奮斗的目標(biāo)，
是我們永遠(yuǎn)的標(biāo)桿”

30多年來劉占良從來沒有離開過講臺(tái)，即使擔(dān)任副校長以后。劉占良告訴記者，他就喜歡做一個(gè)平平常常的老師，和學(xué)生在一起有一種成就感。他以細(xì)致、扎實(shí)、敬業(yè)的工作作風(fēng)影響著身邊的一批批老師們。
陳高榮是劉占良原來的學(xué)生，2003年回到母校任教。他說，劉占良課講得細(xì)，容易接受，通俗易懂，現(xiàn)在回想起來感覺還是回味無窮。最感人的是劉占良的教學(xué)態(tài)度，課堂上他對(duì)待每位學(xué)生都是不厭其煩，只要你有問題，他都能從各方面、各個(gè)角度去解釋，以達(dá)到最佳效果。另外在批改作業(yè)上，如果你的作業(yè)有問題，他會(huì)給你詳批而不是簡批。這些自己到現(xiàn)在都做不到。當(dāng)時(shí)每個(gè)班八九十位學(xué)生，每天他堅(jiān)持批改作業(yè)，從不懈怠。在數(shù)學(xué)自習(xí)課上劉占良每節(jié)必到，解決學(xué)生的問題，無論是當(dāng)天學(xué)的，還是以前學(xué)過的，他都能給你提出建議以及解決方法，能夠使你建立起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。他把課堂輔導(dǎo)時(shí)間盡量留給學(xué)生自主安排，以便學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以后幫助學(xué)生解決問題。陳高榮上學(xué)期間劉占良的孩子還小，身體也不好，但他從來沒有因?yàn)榧沂碌⒄`一節(jié)課、一節(jié)輔導(dǎo)，無論多么疲憊，上課時(shí)劉占良總是精力充沛。陳高榮說，劉占良是他們奮斗的目標(biāo)，是他們永遠(yuǎn)的標(biāo)桿。
不僅在教學(xué)上幫扶年輕教師成長，在教師生活上劉占良也無微不至地予以關(guān)懷。年輕老師張凡剛到學(xué)校工作不久，他在農(nóng)場(chǎng)工作的父親突然被馬蜂蜇得不省人事。張凡急得一籌莫展：他不是商洛本地人，剛參加工作也沒有積蓄。同事得知情況后給劉占良說了，劉占良連夜把自己的錢取出來給張凡，讓他帶父親去西安治病。劉占良的急人之所急讓全年級(jí)的老師都很感動(dòng)。
2011年牛燕妮和劉占良是一個(gè)數(shù)學(xué)組，文科12個(gè)班總共有六名數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)組有一個(gè)傳統(tǒng)：考試結(jié)束后無論多晚，都要把當(dāng)天的試卷改出來、成績加出來，上傳電腦，第二天把試卷發(fā)給學(xué)生。一天數(shù)學(xué)考完試都下午5點(diǎn)多了，大家匆忙去外面吃了個(gè)飯回來改試卷。剛到7點(diǎn)鐘，劉占良接了個(gè)電話，說學(xué)校有事情就走了，只剩五個(gè)人干活了。當(dāng)時(shí)大家一想學(xué)校事情忙完肯定很晚了，劉占良不會(huì)再來了。沒想到10點(diǎn)多劉占良開完會(huì)又回來了，和大家一起繼續(xù)改卷子。到11點(diǎn)多的時(shí)候，還有幾沓卷子加分和上傳成績沒有完。劉占良對(duì)唯一一名女教師牛燕妮說：“燕妮，都11點(diǎn)多了，你在外面住，回家不放心，你先走吧。”牛燕妮當(dāng)時(shí)心頭一熱：劉校長開完會(huì)都十點(diǎn)多了，正常情況他都可以不來。來了卷子改到11點(diǎn)還沒完，他反而讓下面的同事先走，自己繼續(xù)加班。牛燕妮要求留下來再改一會(huì)兒，劉占良又說：“這幾份你就不加了，我來加。你在外面住，我在校內(nèi)住，相對(duì)方便些。”實(shí)在拗不過劉占良，她就先走了。那天晚上剩下的老師加完班都12點(diǎn)多了。
劉占良是一個(gè)追求完美的人。在2009年的高考分析會(huì)上，雖然當(dāng)年學(xué)校整體考得很不錯(cuò)，很多指標(biāo)都已達(dá)到，但他覺得還有許多不夠完美的地方。劉占良在全校教師總結(jié)會(huì)上淚流滿面地表示，他感到由于山區(qū)生源流失，高中三年老師付出的太多，而尖子班中上名校的太少，沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。生物組王秀芳說，當(dāng)時(shí)的一幕始終留在老師們的腦海中，在他這種精神的鼓舞下，每位老師都能嚴(yán)格要求自己，處處以他為榜樣，不斷進(jìn)步。
王秀芳說，作為一名主管教學(xué)的副校長，今年高三劉占良還帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，他的課時(shí)是一個(gè)教師滿課時(shí)、超課時(shí)的工作量。每天有改不完的作業(yè)，上不完的課，學(xué)校那么多的事還等著他去處理，一名普通老師上完自己的課可能會(huì)覺得工作很辛苦，但與他一比，覺得自己那點(diǎn)辛苦真是微不足道。不論是檢測(cè)還是模擬，劉占良都要求統(tǒng)一閱卷，一人一道題流水作業(yè)，每次他都親自參與從不耽誤，他和每位老師是同等工作量的，他的任務(wù)都能按時(shí)完成，從不因?yàn)樾姓芾矶鴮?duì)教學(xué)顧此失彼。
和劉占良一同參加工作的特級(jí)教師房修身對(duì)劉占良了解頗多。他說，細(xì)致和扎實(shí)是商洛中學(xué)所有老師對(duì)劉占良的共同評(píng)價(jià)。以教案為例，按說三十年的老教師可以用以前的教案，但他寫的教案跟剛參加工作時(shí)的一模一樣，非常細(xì)致、認(rèn)真，字也寫得整整齊齊的，很漂亮，包括每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)的例題、布置的作業(yè)、課后的反思都在教案中體現(xiàn)出來。每一次考試以后，他對(duì)待學(xué)生的成績和其他人也不一樣，一般老師只是分析學(xué)生成績的好中差、平均分等，局限在學(xué)校要求的方面。而他每次對(duì)學(xué)生考試成績的分析具體到一道題有多少學(xué)生做對(duì)了，多少學(xué)生做錯(cuò)了，做錯(cuò)的學(xué)生有哪些，錯(cuò)在什么地方。每一次考完試，他都要密密麻麻地寫好幾張總結(jié)。這種細(xì)致一般人是做不到的，他做得細(xì)，無形中對(duì)大家提出了更高的要求。
采訪即將結(jié)束的時(shí)候，商洛中學(xué)田曉玲老師的一段話，詮釋了老師和學(xué)生們對(duì)劉占良的喜愛：

作為教師，劉占良讓你覺得他職業(yè)才能突出，但又不是那種才華橫溢型的，沒有讓你在他面前自卑的壓力；作為領(lǐng)導(dǎo)，劉占良讓你感覺威信很高，但又不是那種咄咄逼人的。你覺得他講話是那種實(shí)踐理論化，理論實(shí)踐化之后的一種深入淺出，往往令人心悅誠服。最佩服劉占良的就是他一個(gè)人怎么能做那么多事、精力怎么能那么充沛，對(duì)學(xué)生的愛怎么能那么長久。這好像已成為他的一種生活習(xí)慣和行為方式，自然而然地就那么做了。你不會(huì)擔(dān)心他會(huì)做得怎樣，你只會(huì)心疼他那么認(rèn)真會(huì)不會(huì)把他累壞。在老師和學(xué)生的心目中，劉占良是一個(gè)修師德、強(qiáng)師能、博師學(xué)的典型，他是一個(gè)有思想，有境界的人，是我們的楷模。他是一個(gè)把平凡做到極致的人。