黨的十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確了一系列教育領域綜合改革措施。在一系列教育改革新舉措中，社會各界對全國統考不分文理科的改革展開了熱烈的討論，看法不一。
支持方認為，文理不分科有利于學生綜合素質的全面提高，有利于培養復合型人才，是發展趨勢。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》起草工作的專家組成員、教育體制改革專題組組長、沈陽師范大學教授孫綿濤表示，文理不分科就是給學生提供“全營養”式教育，除科研領域等專門人才以外，絕大多數人需要具備較高的綜合素養。“從教育規律來講，過早地分文理科，對孩子的成長也不利，這是一種功利性的表現。你怎么知道這些孩子是喜歡文科還是理科呢？過早地選擇好了文理科，以后想改也改不了了。”杭州第二中學校長葉翠微說，現代社會需要的人才應該是復合型人才，文理科知識都懂，為學生將來走向社會奠定基礎。“不管是文科課程還是理科課程，包含的知識都是未來培養各行業人才的基礎，大多數學生都必須掌握。文理不分科，對高校、對學生都是件好事情。”復旦大學招辦主任丁光宏教授強調，中學階段是人生吸收知識的黃金時期，如果沒有在這個時候將知識結構搭建好，以后可能很難彌補。“不分文理科，其實是回歸了教育育人的本質”。
異議者認為，文理不分科有可能會加重學生學習負擔，且不利于專業人才的培養。山東省棗莊市第八中學校長劉書龍表示，一旦不分科，課業壓力的增加不言而喻，甚至連學生家長的壓力也隨之會增加。現在的素質教育希望學生能夠發展自己的個性和特長，但文理不分科的政策又希望學生能夠全面發展，這顯然有點矛盾，畢竟對于絕大多數學生來說，光是目前的學習狀況就已經讓他們非常吃力。東北新聞網王翠榮說，社會分工越來越細，而學生的時間是有限的，分科有利于發展學生的特長，并符合因材施教的原則，也有利于高校擇優錄取新生。王翠榮贊成高二以后進行文理分科，因為高二以后的高中生學習負擔過于沉重，分科在一定程度上可以減輕學生的負擔，還可讓學生各得其所，各有所長，揚長避短，從長遠來說比較有利于選拔和培養專業人才

還有人贊同文理不分科的同時，表達了對如何實行好這一改革舉措的擔憂、困惑和建議。畢曉哲在東方網發表看法，我國就業形勢不容樂觀，時下如此，未來幾十年同樣嚴峻。在一個不分科卻要“全考”的機制之下，孩子們不僅增加課堂學習負擔，還將增加課外負擔。因此，總體而言在一個現有的招生、用人機制和不良社會風氣之下，不分科的負面影響和后果絕不容小覷。學生們在學生時代課程總量多了，尤其是“理論性”和“課堂性”的課程越多，越不利于學生有充分的時間從事社會實踐，致使學生會喪失更多的時間體驗社會，這反而會掣肘學生全面素質的提升，這正是今后文理不分科必然考慮和解決的現實困惑。青島市教育科學研究所翟廣順研究員介紹，高中階段的文理分科現象是一個歷史問題，是高考的產物，而多年來的高考政策又強化了文理分科，甚至波及到初中，這些都是實行文理不分科需要克服的困難。實行文理不分科之后，在高校招生自主權極其有限的情況下，對于那些怪才、偏才的學生如何在高考中勝出，也是一個值得研究的問題。浙大附中一位10多年教齡的語文老師說：“高考文理不分科，讓學生文理不偏科，很多老師覺得這點好。但如果高考9門課都要考，那會讓學生的負擔變重。到時候學校里的老師都會不夠用。上面出臺新的政策，作為中學肯定是要執行。這么多年高考都是分文理科的，浙江正在逐步推進新課改，現在又說要高考不分文理科了，這具體怎么執行，我真的想不明白，我們都有點迷茫了。”柯政在東方網發表評論表示，若要實行文理不分科，學校如何更加科學、合理地提供多樣化課程是關鍵。
著名教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，高考改革必須以考試招生分離為核心，如果不推進考試招生分離，而只是在考試科目、考試形式上作改革調整，將很難打破當前的應試教育體系高考考試與錄取制度的改革，是推進中學教育改革的關鍵。如果高考考試內容不變，按卷面成績高低集中錄取，那么中學的教育必然是高考考什么、中學教什么、學生學什么。可以說，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，考試制度不改革，無論文理是否分科，中學都只會關注知識教育，而不可能注重培養學生的綜合素質。在這種制度環境下進行中學課程改革、教學改革，幾乎可以肯定，難以有任何實效。只要政府部門愿意放權，把教學權交給中學、把考試評價權交給社會中介、把招生自主權交給大學，一個新的招考模式將逐步建立。在這種模式下，中學可以不圍繞考試指揮棒而自主教學，引導學生自主學習；大學可以根據學生參加統一學業水平測試的成績、中學的學業成績、中學綜合表現，根據自身對人才的要求，自主錄取學生。如此，文理分不分科將不會是一個問題。
本報記者馮麗綜合《半島都市報》、《山東商報》、《華商晨報》、《新聞晨報》、東方網、杭州網、東北新聞網 報道