創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，也是創(chuàng)造教育重點培養(yǎng)的最寶貴的思維品質(zhì)。在素質(zhì)教育范疇里，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力是刻不容緩的大事。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是一朝一夕之功，它需要長期不懈的培養(yǎng)，才能形成穩(wěn)定持久的創(chuàng)新能力。下面我就在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面談一點體會。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提條件

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要使學(xué)生敢于創(chuàng)新，這就要求我們盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件。首先要為學(xué)生營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、賞識的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)。這樣學(xué)生的思維才能活躍起來，創(chuàng)新的火花才能迸發(fā)。其次教師要視學(xué)生為朋友，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到平等、民主，即使說錯了也不會有心理負擔(dān)。如在教學(xué)《春天》時我為學(xué)生準(zhǔn)備了一幅美麗的花在春光中開放的圖畫，請學(xué)生們討論“花為什么會開”？在匯報交流中，孩子們的回答并沒有像我預(yù)設(shè)的那樣“是因為春天來了”。而是：“花醒了，她想看看太陽。”“她想看看小朋友會不會喜歡她。”針對這種意料之外的回答，我立刻感到一種驚喜。孩子們的想象是那樣的豐富，回答是那樣的多彩。我豎起大拇指，夸贊說：“你真聰明，想象力這么豐富，真了不起。”這位孩子露出了燦爛的笑容。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，使他們的主動性和積極性得以發(fā)揮，使他們創(chuàng)新意識的萌芽得到精心呵護。只有這樣培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力才有可能得以實現(xiàn)。

二、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

語文學(xué)科的內(nèi)容很豐富，在教學(xué)中教師要根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。有了問題，就容易激發(fā)學(xué)生的探究意識。在課堂教學(xué)中把主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的敢為性、獨立性和獨創(chuàng)性上。教師要相信并積極鼓勵每位學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開，敢想，敢問，敢說，敢做。

由于每個學(xué)生原有的知識水平，發(fā)現(xiàn)能力，興趣愛好不同，他們提出的問題也會不同，學(xué)生提問題一般要經(jīng)過敢于提問→會提問→善于提問的過程。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時我讓學(xué)生每人帶一個小玻璃瓶，再帶一些小石子，讓學(xué)生自己做一做烏鴉是怎樣喝到水的。孩子們興奮而又認真地扮演著烏鴉。不一會一個個舉起了小手，我問：“烏鴉最后喝到水了嗎？”孩子們齊聲回答：“喝到水了。”“是啊！烏鴉真聰明，很善于動腦子，同學(xué)們平時遇到問題也要認真思考。”這時，一位同學(xué)舉起了手。“你有什么問題嗎？”我問。他面帶難色，說：“我剛才做的實驗，烏鴉沒有喝到水。”此語一出，教室里一片嘩然，我示意學(xué)生安靜，他接著說：“因為石子會把水淹沒的。”說著，舉起了他手中的瓶子，我看看他手中的瓶子，頓悟，繼而驚喜道：“如果瓶子里的水太少，石子會把水淹沒的，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。你真聰明，有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真了不起……”孩子的臉上露出了甜甜的笑容。在鼓勵和贊揚聲中，讓學(xué)生們感受成功，使他們盡情地說，勇敢地問，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神就會得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。

三、多角度評價，有助于培育創(chuàng)新精神

語文教師要以人為本，善于春風(fēng)化雨、潤物無聲地啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的完整的精神世界。每天我們所面對的都是一群活潑向上，充滿朝氣，并且具有巨大可塑性的孩子，他們都有成功的意愿，都希望能夠得到來自各方面的鼓勵和賞識。而教師不同的評價方法則體現(xiàn)著不同的教學(xué)觀念，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的回答，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生語言的創(chuàng)造性，當(dāng)然，這不是要我們一味遷就學(xué)生不正確的理解和回答，而是要因人而異，靈活對待他們的回答，重視他們的思維活動，開拓思路，從他們的回答中找到線索，弄清想法從而準(zhǔn)確分析和評價他們的回答。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的人才，21世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，作為語文教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀語文課堂教學(xué)的新天地。