俗話說“興趣”是成功的階梯。對于興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”可以說，古今中外無數學者、科學家都將興趣作為學習成功的第一要素。的確，興趣可轉化為學習的動力。在初中地理教學中，教師激發學生的求知欲和學習興趣，才會增強學生對學科學習的持久性和自身的恒心與毅力。因此，在初中地理教學中，如何激發、培養學生學習地理的興趣呢？筆者認為：

一、借助多媒體，激發學生的學習興趣

地理課研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的。我們必須借助于多媒體教學手段，把教學內容生動直觀地展現在學生面前，激發學生的學習興趣，達到教學目的。例如學習“我國冬季氣溫分布特點”這部分內容時，首先從千家萬戶的除夕夜看自然景觀，把哈爾濱市的冰燈和廣州市的花市進行鮮明對照，生動直觀地表示出冬季南北氣溫的差異懸殊。再利用形象的插圖，從感性認識入手，利用教具，使學生對我國冬季南北氣溫差異有一定感性認識的基礎上，再進一步引導學生讀“我國一月等溫線分布圖”，通過南北溫度的定量分析，得出我國冬季南北氣溫差別很大這一理性認識，使學生把所學的冬季氣溫分布規律的知識與生活實際緊密聯系，又能培養學生的讀圖能力，教會學生學習的方法，激發起學生渴求知識的欲望及學習興趣。

二、提高自身素質，為學生營造愉快的學習環境

作為一名地理教師要像愛自己的孩子一樣愛護學生，同時更要提高自己的素質，重視知識的積累，夯實基礎，形成獨特的教學風格。學高為師，身正為范，要求學生做到的，自己力爭做到。這樣，學生內心才會感到教師可親可敬，從而接受教師的教悔。此外，我們教師的責任在于為學生營造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方文雅，語言要簡潔、流利，書寫要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

三、創設問題情境，激發學生的學習興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而在于不斷給自己提出問題，在于好學深思中發展變化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，培養思維能力，調動學生的學習興趣。以“地球”一章為例，在講述緯線緯度、經線經度這些概念時，不是先給學生下定義，而是先讓學生觀察地球儀，并告訴學生觀察的問題：緯線是圓還是半圓?它們的長度是否相等?緯線表示什么方向?以赤道為界北緯和南緯的度數分別向北向南排列，它們度數的大小有無變化規律?經線是半圓還是圓？它們的長度是否相等?經線表示什么方向?以本初子午線為界，東經和西經的度數分別向東向西排列，它們的度數的大小有什么變化規律?讓學生帶著問題去看去想。在學生觀察的基礎上，環環相扣逐步深入，自行得出結論。這些問題的設置像推理小說中的一個個懸念，能夠激發學生的學習興趣，起到引人入勝的作用，從而獲得新知識。

四、用優美的語言，激發學生的學習興趣

“辭不可不修，說不可不善。”閃爍著智慧光輝的語言具有豐富的表現力，無疑能激發學生的學習興趣，增強教學的感染力和吸引力，使學生在輕松愉快的環境中掌握地理知識。 （1）引用詩歌教學。如：在講黃河、長江時，首先，我朗讀了一句古詩“黃河之水天上來，奔流到海不復還”，接著提問：“天上到底在什么地方?”(黃河發源地)“海到底是哪個海?”(入海)“為什么不復還?”(地勢西高東低)。這一節課的目標便清晰地展現出來了。(2)短小精悍的成語教學。如用“滄海桑田”描述地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉”，講海陸間循環用“百川歸海”。這些成語客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。

總而言之，我們要從教材實際、學生實際出發，順乎自然，體現了以人為本的教育理念，不僅傳授知識、培養能力、陶冶情操，還使每一個學生都得到了發展。我們地理教師，應滿腔熱情地調動每個學生學習地理的興趣，讓學生乘坐興趣之舟，通往成功的彼岸。