語文課程致力于學生語文素養的形成與發展，是學生發展的基礎。我們每一位語文教師都在語文教學之路上思索著、探尋著語文教學的最佳路徑。怎樣的教學，能更快更全面地發展學生的語文素養？筆者認為，應該堅守語文教學的主陣地——語文課堂，達成課堂教學的簡約高效。以下是我的具體實踐及幾點思考。

一、求實, 適當調整學習目標

學習目標是教學活動的出發點和最終歸宿，是一節課的靈魂所在。明確的學習目標不僅是教師分析教材和設計教學活動的依據，還可以使學生的學習活動有的放矢，簡約高效。因此在教學中，我們不能機械地照搬《教師用書》上的學習目標，而應充分考慮學生、教材、教師三個要素，作出適當調整，使目標的表述盡量具體、準確，真正實現學習目標的“制定的針對性”。

例如：《兩個鐵球同時著地》一課，這是一篇科學小品文，文章敘述了伽利略挑戰權威的故事，其科學道理很深奧，學生不易理解。因此，根據本課特點，我將學習目標確立為：1.通過聯系上下文、情景說話等形式，深入理解“信奉、違背、固執、膽大妄為”等詞語的含義。2.能用自己的話說清兩位偉人關于鐵球著地的觀點，能正確、流利、有感情地朗讀課文中重點的句子和段落。3.了解兩個鐵球同時著地的道理，激發對科學的興趣。通過閱讀體會伽利略不迷信權威，執著探求真理的精神，同時學習辯證地看待亞里士多德。4.初步感受“通過典型事例表現人物品質”的方法。這與《教師用書》中的學習目標有著很大的不同。這一目標更加簡明、科學，在課堂教學中可以得到有效的落實。

二、求真, 培養學生對文字的感受和品位的能力

真實有效的課堂就應該以讀為主，只有通過多層次的形式多樣的梯度朗讀，才能讓學生入情入境，才能幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。正如葉圣陶先生所說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”

例如教學《橋》這篇課文時，我就注重一個“讀”字。在教學中，給學生留有足夠的時間，讓他們靜下心來讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注。特別是引導學生個性化閱讀、個性化的理解，幫助孩子們展開了個性化的朗讀。特別是關于 “吼”字的處理：請看大屏幕，“老漢突然沖上前……吼道‘你還算是個黨員嗎……”和“老漢吼道‘少廢話，快走。’”這兩句話都用到了同一個字“吼”，請你入情入境地讀一讀，體會一下，這兩個字一樣嗎……在死亡的邊緣，老漢多么希望這一推，能將兒子推上這座生命之橋啊！請你用力把小伙子推上木橋——讀，請你再用力去推——讀，請你像老漢一樣竭盡全力去推——讀。在這一讀再讀中，學生不僅感受到老漢精神的偉大，更感受到人性的偉大，這才是一個有血有肉有感情的人。讀是實踐，又是訓練；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有體驗，學生在讀中學到了很多……求真的品讀讓學生在讀中得到真實的內心體驗，受到點點滴滴真實的感染熏陶，培養了學生對文字的感受和品味的能力。

三、求效,精心設計教學環節提高課堂教學實效

要提高課堂教學的實效，必須精心設計教學環節，這就要求教師對文本具有敏銳的觀察力和感悟力，并將其進行提煉，形成簡潔明快的教學線條。

例如教學《中彩那天》一文，我圍繞“道德難題”這一關鍵詞，設計了這樣幾個環節：1.引導學生直奔文章的重點段，反復閱讀7、8兩個自然段，懂得“道德難題”具體指什么？2.抓住這幾句話“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字……過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡……”讓學生仔細品讀，弄明白：父親可不可以留下這輛車？“擦”說明什么？父親最終是怎么做的？你覺得父親這樣做值得嗎？學生經過充分的品讀交流，深刻體會到：人生最重要的是誠實守信，這是比物質財富更加珍貴的財富。至此，學生對文中母親的話，及“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”這兩句話的理解自然水到渠成。

真正簡約高效的語文課堂，應該是樸實的，是樸樸實實的讀書活動；是平實的，平平實實的對話交流；是扎實的，扎扎實實地打好基礎。教學時，要努力讓學生在讀讀思思、寫寫畫畫、聽聽論論中進行語文學習，讓學生在簡約的課堂中得到高效的發展。