寫作，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。在日常教學中，很多學生在寫作時表現出“四難”，即頭腦空空，素材尋找難；語言貧乏，表達準確難；思路不清，條理分明難；思維簡單，內容具體難。怎樣幫助三年級學生突破作文瓶頸，順利起步呢？結合多年的教學實踐，我認為三年級作文應從激發學生興趣入手，抓住“觀察與寫作”、“閱讀與積累”兩大主線，提高作文教學效果。現粗淺地談幾點自己在這方面的認識和做法：

一、激發興趣，讓學生樂于寫

興趣是學生樂于寫作的內驅力，激發學生寫作的興趣，是學生寫好作文的關鍵。

1．玩與寫——激趣

愛玩，是孩子的天性。利用這一點，我常設計并組織學生玩游戲，在玩中激發他們留心觀察的興趣。比如，兩人一組“扳手腕”、蒙眼幫助“小貓釣魚”、站成一排“傳悄悄話”、小狗進教室“認主人”……此外，我還讓學生和大自然“玩”，比如，寒風凜冽，走出教室嘗嘗“冷的滋味”；白雪皚皚，校園里一起“打雪仗”；大霧彌漫，躲進操場里“捉迷藏”；風和日麗，操場上比賽“放風箏”……這些有趣的游戲，讓學生玩得開心，看得真切，感受很容易被激發出來，此時讓他們動動筆，無論寫得好壞多少，學生總是興趣盎然。

2．評與寫——濃趣

自信，離不開表揚和鼓勵。一味的批評和責備，只能讓學生對作文望而生畏。對于三年級學生來說，我們不能用高年級的作文要求來衡量和評價他們的習作，樂于表達比表達效果更為重要。我鼓勵學生大膽想，放開寫，哪怕是詞不達意，句不成章，甚至文不對題，但只要有一個好詞，一個妙句，我都用紅筆勾出，給予肯定。對于寫得有進步的學生，利用講評提出表揚和鼓勵；發現寫得精彩的佳作，利用講評讓學生誦讀或展示。這樣不斷地激勵，讓學生對寫作的自信不斷增強，大家比著寫，對作文的興趣更濃了。

二、注重觀察，讓學生學會寫

1．掌握觀察的方法

葉圣陶先生曾再三強調學生作文必須“我手寫我心”、“我手寫我口”，我認為也應該“我手寫我眼”。只有讓學生掌握正確的觀察方法，才能讓他們在寫作時做到言之有序、言之有物，避免寫出的文章條理不清、內容空洞。

2．培養觀察的習慣

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@話還是葉圣陶先生說的。生活是寫作的源泉，每個學生的生活都是一部內容豐富的“大書”。然而，很多學生卻對這本“大書”中的內容不加留意，不假思索，于是，每到寫作便搜腸刮肚，無從下筆。說到底，就是沒有養成留心觀察生活的好習慣。

我認為，記觀察日記是培養學生觀察習慣，提高學生觀察能力的一個好方法。 “得法于課內，得益于課外。”在課內觀察訓練的基礎上，我讓學生放眼課外，自主選材，人、事、物、景皆可寫入觀察日記，只要寫得細膩生動，有真情實感，哪怕只是幾句話或一個片斷，我都給予鼓勵。學生細心觀察的習慣逐漸養成，日記中寫大話空話或無話可說的現象自然就越來越少了。

三、學會積累，讓學生有所寫

古人云：“不積跬步，無以至千里。”語言的積累，是寫好作文的基礎。

1．課內積累

文本，多出自名篇佳作。教師要把握好文本中的因素，指導學生通過讀記和理解掌握其中豐富的詞匯，通過朗讀和背誦積累其中生動的語言，以便在平時的寫作中更好地運用，這樣才能把書中的語言內化成學生自己的語言，進而提高學生的語言表達能力。

2．課外積累

閱讀，是積累語言的最重要的方式。大量的課外閱讀，可以讓學生受到潛移默化的語言熏陶，幫助學生積累大量的語言素材，同時，使學生思維活躍，情感豐富，見識和掌握更多的寫作方法。

寫作能力，是語文素養的重要組成部分。三年級作為寫作教學的起步階段，對學生來說是困難與樂趣并存，對教師來說是挑戰與期待并舉。讓學生在觀察中寫作，在閱讀中積累，這些都離不開對學生寫作興趣的不斷培養和激發，需要我們教師拿出千倍的熱情和百倍的耐心，才能勝任這一份工作。